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幼儿园各年龄段建构关键经验及内容建议

建构游戏，作为幼儿园教育活动中的重要组成部分，是幼儿运用各种建构材料，通过想象、动手操作、不断尝试和探索，创造性地反映现实生活的游戏。它不仅能促进幼儿小肌肉动作发展、手眼协调能力和空间认知能力的提升，更能在潜移默化中培养幼儿的观察力、想象力、创造力、问题解决能力以及初步的合作意识与规则意识。不同年龄段的幼儿，由于生理和心理发展水平的差异，在建构游戏中表现出的兴趣点、技能掌握程度以及对材料的需求都各不相同。因此，准确把握各年龄段幼儿建构的关键经验，并提供适宜的内容与材料支持，是有效促进幼儿建构能力发展的前提。

一、小班（3-4岁）：探索与感知的初始阶段

小班幼儿刚进入幼儿园，他们对周围世界充满好奇，喜欢用各种感官去探索事物的特性。在建构活动中，他们更多地是满足于摆弄、堆叠材料的过程，享受材料带来的感官体验。

（一）关键经验

1.材料的初步感知与探索：幼儿开始认识积木等建构材料的颜色、形状、大小等基本属性，通过触摸、敲打、投掷、搬运等方式探索材料的特性。

2.简单的堆叠与排列：尝试将积木进行无目的的叠高，或在平面上进行随意的排列，初步体验积木的稳定性与不稳定性。他们可能会搭出一些零散的、不成型的“作品”。

3.对“围合”的初步尝试：在摆弄材料的过程中，可能会无意识地将几块积木摆成一个近似封闭的空间，这是围合意识的萌芽。

4.模仿与简单表征：开始模仿成人或同伴的简单建构行为，其作品带有初步的、模糊的表征意图，如用一块长积木代表小火车。

（二）内容与材料建议

1.材料选择：

*以大型、轻质、易操作的积木为主：如大型泡沫积木、空心塑料积木、木质单元积木（以正方体、长方体为主，辅以少量圆柱体）。

*提供种类相对单一但数量充足的材料：避免材料过于复杂多样给幼儿带来选择困扰。

*辅助材料：小动物玩具、小汽车模型、娃娃等，以激发幼儿的游戏情境联想。

2.内容建议：

*自由探索活动：鼓励幼儿自由摆弄、堆叠积木，体验建构的乐趣。

*主题引导下的简单建构：如“搭高高”、“铺小路”、“给小动物搭个家（简单围合）”等。

*结合生活经验的模仿建构：如搭建“我的小床”、“小桌子”等幼儿熟悉的简单物体。

（三）指导要点

*创设宽松、自由的建构环境：允许幼儿自由选择材料和玩法，鼓励大胆尝试。

*关注幼儿的操作过程而非结果：对幼儿的每一次尝试都给予肯定和鼓励。

*通过提问和示范，引导幼儿观察和思考：如“这块积木放在哪里会更高？”“怎样让你的‘小路’更长？”

*帮助幼儿积累与建构相关的生活经验：如带领幼儿观察幼儿园的建筑、家里的家具等。

二、中班（4-5岁）：想象与创造的发展阶段

中班幼儿的认知能力和动手能力较小班有了明显提升，他们的有意性行为开始发展，建构的目的性增强，对建构的兴趣更加浓厚。他们不再满足于简单的堆叠，而是开始尝试有目的地搭建，并能进行初步的想象和创造。

（一）关键经验

1.“围合”技能的熟练运用：能够较熟练地运用围合的技能搭建出具有一定空间的物体，如“房子”、“池塘”、“停车场”等，理解围合能形成“里面”和“外面”。

2.“架高”与“架空”的出现：在叠高的基础上，开始尝试用两块积木作为支柱，在上面横放一块积木形成“架空”结构，这是建构技能的一个重要飞跃，标志着幼儿空间思维能力的发展。

3.“连接”与“延伸”：学习用不同的方式将积木连接起来，如并排连接使物体变长（延伸），或十字交叉连接等，作品的结构更加复杂。

4.初步的平衡感与对称性意识：在搭建过程中，会不自觉地追求作品的平衡和对称，虽然可能并不完美。

5.目的性与计划性萌芽：建构前会有简单的想法或打算，能根据简单的图示或自己的经验进行建构，作品的表征性增强，能说出作品的名称和大致功能。

6.初步的合作意识：开始出现共同搭建的意愿，虽然合作方式比较简单，多为平行游戏或简单的配合。

（二）内容与材料建议

1.材料选择：

*丰富积木种类和形状：增加半圆、拱形、三角形、楔形等不同形状的单元积木，提供更多小型木质积木、雪花片、乐高式小颗粒积木等。

*提供辅助建构材料：如小木片、小木棒、绳子、布料、瓶罐、纸盒、管道玩具、不同颜色的雪花片等。

*增加表征性材料：如小人、小动物、小汽车模型、小树、小花等，丰富建构场景。

2.内容建议：

*主题建构活动：围绕幼儿熟悉的生活场景或感兴趣的事物进行，如“我们的幼儿园”、“美丽的公园”、“小动物的家”、“交通工具”等。

*利用图示进行建构：提供简单的实物图片或步骤示意图，引导幼儿观察模仿。

*鼓励创造性建构：支持幼儿根据自己的想象进行自由创作。

*开展小组合作建构：引导幼儿几人一