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石灰吟

教学目标

1.理解诗句大意，感受石灰形象，感悟诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

2.借助不同形式的朗读，加深对古诗内容的理解和情感的体验，背诵古诗。

3.了解古诗托物言志的表达方法。体会诗人“要留清白在人间”的志向，受到情感教育，树立理想信念，培养高尚道德情操。

教学重难点

了解古诗托物言志的表达方法。体会诗人“要留清白在人间”的志向，受到情感教育，树立理想信念，培养高尚道德情操。

教学过程

一、导入题目，感悟题意

1.同学们，我们都学过王冕的《墨梅》，谁来背一背？

2.王冕借墨梅自喻，表达自己淡泊明志、高风亮节的人生态度和志向。那你们是怎么理解“志向”这个词的？（预设：“志向”就是一个人的理想和追求。“志向”就是长大后想成为什么样的人。）

3.这节课我们就一起穿越历史，去古诗中感受诗人高远的追求和志向，一起学习咏物诗《石灰吟》。请同学们一起读课题。

4.吟，是古代诗歌的一种形式。这种形式的古诗我们还学过哪些呢？（预设：《游子吟》《暮江吟》。）

5.《游子吟》是孟郊赞颂母爱的诗，那《石灰吟》写的是什么呢？

（预设：赞颂石灰的诗。）

二、分步解读，品石灰之情

1.抓住关键词，体会石灰的特点和诗意。

（1）初读古诗，按照停顿和自己的理解读好这首诗。（两生读）

（2）这首诗赞颂了石灰的什么特点？找一找，诗中有一个词一下子说清楚了，就是——（预设：清白）。

（3）石灰的清白可是来之不易啊，从石灰石到洁白的石灰粉，要经历什么过程呢？从诗中找出描写石灰经历的关键词语。选择一个词语说说你的理解和感受。同桌可以互相讨论交流下。

（4）学生交流。

①千锤万凿。

很多人见过石灰，却不知道它最初是由石灰石而来。我们一起看看古代人是怎样从深山里把石灰石开采出来的。（出示相应图片）你能想象古代石灰石是怎么开采出来的吗？你觉得石灰石的经历如何？（预设：不容易、艰辛。）带着你的感受吟一吟这一句诗。

A.千锤万凿是不是把石头锤一千次、凿一万次呢？这里的“千”和“万”都是形容次数很多，是虚指。这么多次的锤和凿啊，把自己想象成石灰石再读一读这一句。

B.为出深山，石灰石吃了不少苦呀!这是何等的坚毅、顽强呀！带着这样的感受，请一小组的同学吟一吟这句诗。

②烈火焚烧。

（出示甲骨文的“焚”字图片）

这是甲骨文的“焚”字，下面是一堆火，上面是树林，意思是火烧树林。后来，“焚”字进行了一系列的演变。从金文的“焚”字到小篆的“焚”字，再到我们今天书写的“焚”字。请同学们拿出笔来，在书本上进行练写。

火烧树林，想象一下，那是怎样的火势呀？更何况这是熊熊烈火在焚烧呀！谁来读好这个词？

课前老师收集的资料里这样介绍烧制石灰的过程。（生读文字）你想对此时的石灰石说什么？

能读出这样勇敢的石灰石吗？

C.这难耐的炽热，这令人胆战的痛苦，石灰石是怎样看待的？你从诗中哪里看出来？（引导理解“若等闲”）还记得在哪首诗中见过“等闲”二字？在《七律·长征》中“只等闲”表示什么？在这里“若等闲”表示什么？

D.炽热的烈火，难耐的高温，在石灰石眼中却成了平常事。“若等闲”三个字让你认识了怎样的石灰石？（坚强不屈、不怕困难……）带着这样的感受请全班男生齐读这一句诗。

③粉骨碎身。

过渡：“千锤万凿”“烈火焚烧”之后，石灰石就能成为石灰了吗？还不够！还要如何？（粉骨碎身。）

为什么石灰石要粉骨碎身呢？石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要等待自然风化裂开或者把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片)

粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来。

C.面对这么多的磨难，诗中哪个词说明了它的态度？（预设：浑不怕）

D“浑不怕”三个字让你认识了怎样的石灰石？（无所畏惧、不畏艰难……）带着这样的感受请你读一读这一句诗。

E.身躯粉碎、牺牲生命也浑然不怕，请全班同学读出石灰石舍生忘死的精神。

（5）那么关于石灰石经历的词语“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”在诗中的顺序能颠倒吗？（不能）你发现了什么？（生说）

（出示：我们发现想要变成石灰就得先，然后，最后。真是 。）

（6）石灰石经历了千难万苦，它这么做的目的却只有一个，用诗句来说那就是—要留清白在人间。同学们，如果要形容一个事物的颜色很白，你会用哪个词语？（洁白、皎洁。）

那于谦为何说清白的石灰，而不是洁白的石灰？老师想先暂时留下这个疑问。

（7）（出示古诗）这首诗一共28个字，但诗人于谦却用这三个四字词语，让我们认识了石灰石的不怕困难、坚强不屈、勇敢顽强、洁身自好。石灰石之所以承受煎熬，原来有着这样远大的志向。

（8）咏物诗，我们抓住诗句中的关键字词理解，（板书：抓关键词）那古诗的意思就迎刃而解了。

（9）引导朗读：带着对诗意的理解，我们再来读一遍古诗。这次我们读书的要求