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《谈中国诗》市竞赛课一等奖教案

一、课题：《谈中国诗》

二、授课对象：高中二年级学生

三、课时安排：一课时

四、课型：议论性散文鉴赏课

五、教材分析

《谈中国诗》是钱钟书先生的一篇著名议论文，收录于人教版高中语文必修教材。文章以其广博的学识、深邃的见解、幽默的语言，对中国诗的特征进行了精辟独到的阐述。钱钟书先生将中国诗置于世界诗坛的广阔背景下，运用比较文学的方法，举重若轻地揭示了中国诗“早熟”、“富于暗示”、“笔力轻淡，词气安和”等主要特点。文本不仅展现了中国诗歌的独特魅力，更体现了作者深厚的学养与睿智的思辨。教学本文，旨在引导学生感受中国诗歌的精髓，学习钱钟书先生的论述技巧与语言艺术，培养学生的文学鉴赏能力和跨文化比较意识。

六、学情分析

高二学生已具备一定的议论文阅读基础，对中国古典诗歌也有初步的积累和喜爱。他们思维活跃，求知欲强，乐于探讨有深度的问题。然而，钱钟书先生的文章旁征博引，语言凝练且富有幽默与讽刺，对学生而言，在理解其深层含义、把握其论证逻辑以及体会其语言妙处方面可能存在一定挑战。部分学生可能对文中提及的中外诗人及作品不甚熟悉，这会影响对文本的深入理解。因此，教学中需注重引导学生梳理文脉，提供必要的背景知识，并创设情境激发学生的探究兴趣。

七、教学目标

1.知识与技能：理解钱钟书先生概括的中国诗的主要特征；学习本文运用比喻、对比等手法阐明观点的技巧；品味作者幽默风趣、旁征博引的语言特色。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生对话等方式，梳理文章思路，把握核心观点；引导学生联系已有的诗歌积累，加深对中国诗特征的理解。

3.情感态度与价值观：感受中国诗歌的独特魅力与深厚底蕴，增强民族文化自豪感；体会钱钟书先生严谨的治学态度和通达的人生智慧。

八、教学重难点

1.教学重点：理解并概括中国诗的主要特征；学习本文的论述方法和语言艺术。

2.教学难点：体会作者在轻松幽默的笔调中所蕴含的深刻见解与文化自信；理解“中国诗是早熟的”这一论断的内涵。

九、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关诗歌图片、补充材料等）；梳理文中重要概念及疑难问题。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步感知文章大意；回顾自己熟悉的中国古典诗歌，思考中国诗有哪些特点。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们从小就吟诵唐诗宋词，“举头望明月，低头思故乡”的乡愁，“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，这些诗句都给我们留下了深刻的印象。那么，倘若要你用简洁的语言向一位不了解中国诗的外国朋友介绍中国诗，你会从哪些方面入手呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就一同走进钱钟书先生的《谈中国诗》，看看这位学贯中西的大学者是如何精妙地为我们勾勒中国诗的轮廓的。

学生活动：聆听教师导入，思考问题，激发学习兴趣。

设计意图：从学生熟悉的诗歌入手，创设情境，引发学生对中国诗特点的初步思考，自然导入课文，激发阅读兴趣。

（二）走近作者，初感文心（约5分钟）

教师活动：

1.简要介绍钱钟书先生及其学术成就（可结合PPT图片），强调其“博学鸿儒”、“文化昆仑”的地位，点出其文风的主要特点：渊博、睿智、幽默。

2.提问：通过预习，你对钱钟书先生这篇文章的语言风格有什么初步感受？

学生活动：聆听作者介绍，交流预习感受，初步感知文章语言特色。

设计意图：帮助学生了解作者背景，为理解文章风格奠定基础；通过预习反馈，快速切入文本语言特色的初步感知。

（三）整体感知，梳理文脉（约10分钟）

教师活动：

1.引导学生快速浏览课文，思考：钱钟书先生在本文中主要谈论了中国诗的哪些方面？他是如何引出这些话题的？

2.组织学生讨论，明确文章的基本思路：先破题（“什么是中国诗的一般印象”），再立论（中国诗的特征），最后总结（中国诗的评价）。

学生活动：快速阅读，圈点勾画关键句，小组讨论交流，梳理文章结构和主要论述角度。

设计意图：培养学生快速阅读和概括信息的能力，从整体上把握文章的论述脉络和核心议题。

（四）聚焦特征，深入探究（约15分钟）

教师活动：

1.提出核心问题：钱钟书先生认为中国诗有哪些主要特征？请同学们细读课文第二至七自然段，找出关键句，并结合具体的例子加以阐释。

2.引导学生重点探究以下几个特征：

*“早熟”与“早衰”：如何理解“中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。”？（提示学生结合文中“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”以及“以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”等句理解，并思考作者的真实态度是否完全否定。）

*篇幅短小：“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平