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《一个接一个》教学设计

一、教材分析

《一个接一个》是一篇充满童真童趣的儿童诗，以孩子的视角串联起一个个看似平常却又充满乐趣的生活片段。课文语言浅显易懂，节奏明快，富有韵律感，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。诗歌通过“月夜踩影子”被打断，接着“听老师讲故事”；“玩跳房子”正开心，又要“回家睡觉”等典型场景，展现了孩子在面对一连串“不开心”的小事时，能够迅速调整心态，发现新乐趣的积极乐观的生活态度。教学本文，不仅要引导学生识字学词，更要引导他们在朗读中体验情感，在感悟中学会换个角度看问题，培养积极向上的人生态度。同时，诗歌的结构相似，句式反复，也为学生提供了很好的语言实践和模仿创作的范例。

二、学情分析

本课的教学对象为小学一年级学生。他们经过一段时间的学习，已经具备了初步的识字能力和朗读能力，对课文内容的理解也主要依赖于具体的形象和自身的生活经验。这个年龄段的孩子，情感丰富且直接，容易与课文中的小主人公产生共鸣。他们对游戏、故事等充满兴趣，注意力持续时间相对较短，因此教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学方法调动其学习积极性。同时，他们正处于行为习惯和学习习惯养成的关键期，引导他们学会倾听、积极思考、乐于表达至关重要。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学情的把握，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、角色扮演、小组合作等多种方式，引导学生主动参与学习过程，体验诗歌所描绘的生活情境和情感变化。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的快乐，学习小主人公积极乐观的生活态度，初步懂得遇到不开心的事情时，换个角度想一想，也许会发现新的乐趣。

四、教学重难点

*教学重点：识字、写字；有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律和儿童的纯真情感。

*教学难点：理解诗歌所蕴含的积极乐观的人生态度，尝试将这种态度迁移到自己的生活中。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、朗读指导法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。通过创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情、读中悟理；通过富有启发性的提问，引导学生思考；利用多媒体辅助，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：自主探究法、合作交流法、体验感悟法。鼓励学生自主识字，在小组内交流识字方法；引导学生在朗读和角色扮演中体验情感，感悟道理。

六、教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时重点在于初读感知、识字学词；第二课时则侧重品读感悟、情感升华和拓展延伸。

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（预设：喜欢！）都喜欢玩什么游戏呀？（学生自由发言）

2.师：看来大家都是爱玩的小行家！有一位小朋友，他也特别喜欢玩，我们来看看他都玩了些什么，又发生了什么有趣的事情呢？今天我们就一起来学习课文——《一个接一个》。（板书课题，齐读课题，注意“接”字的读音和写法）

(二)初读课文，整体感知

1.教师范读：请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的小朋友都做了哪些事情。

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把课文读通顺。

3.检查朗读：

*指名分段朗读，其他学生认真听，评价读得怎么样。

*同桌互读，纠正字音。

*全班齐读，感受课文的整体氛围。

(三)识字学词，夯实基础

1.圈出生字：请小朋友们再读课文，把课文中红色的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。

2.认读生字：

*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*引导学生交流识字方法，如：熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、象形字、联系生活经验等。（例如：“接”可以联系“拉”，手拉手接着；“做”和“作”可以进行比较）

*重点指导“梦、样”等字的读音和写法。

3.理解词义：结合课文语境，理解“踩影子、做梦、各种各样”等词语的意思。可以通过动作模仿（踩影子）、联系生活（说说自己做过的梦）等方式帮助理解。

4.指导写字：

*出示本课要求会写的字，如“过、各、种、样”。

*引导学生观察字形结构、笔画顺序。

*教师范写，重点指导易错笔画和间架结构。（例如：“过”的走之底要写得舒展，“各”的撇捺要对称）

*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

(四)再读课文，梳理脉络

1.师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地