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五年级上册第一单元语文知识点总结（部编版）

单元核心信息

单元主题：万物有灵（感受自然景物的奇妙与动物的可爱，体会作者蕴含的情感）。

单元重点：1.把握文章主要内容，学习作者观察事物的方法（如按顺序观察、抓住事物特点观察）；2.学习描写景物的方法（如细节描写、运用修辞、融入情感）；3.积累优美语句，尝试运用所学方法描写景物或动物。

核心篇目：《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》（精读）、口语交际《制定班级公约》、习作《我的心爱之物》。

重点篇目要点梳理

《白鹭》（郭沫若，精读）

文学常识：郭沫若，现代作家、诗人、历史学家，代表作有《女神》《屈原》等，其作品语言凝练优美，富有感染力。

主旨：通过描写白鹭的外形美（颜色、身段）与动作美（觅食、栖息、飞行），赞美白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，表达对白鹭的喜爱与赞美之情，体现作者对自然美的敏锐感知。

重点语句与赏析：

“白鹭是一首精巧的诗。”——开篇总起，运用比喻，将白鹭比作“精巧的诗”，点明白鹭的精致优美，奠定全文的抒情基调。

“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”——运用排比，细致刻画白鹭的外形，“增、减、素、黛”四字精准写出白鹭外形的恰到好处，突出其“精巧”之美。

“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”——写出白鹭低飞的动态美，将白鹭与乡居生活结合，赋予白鹭生机与温情，表达作者对白鹭的喜爱。

写作手法：1.以形写神，通过外形与动作描写展现白鹭的美；2.运用比喻、排比等修辞，增强语言表现力；3.首尾呼应，开篇点出“白鹭是一首精巧的诗”，结尾升华“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

《落花生》（许地山，精读）

文学常识：许地山，现代作家、学者，笔名“落华生”，其作品常蕴含深刻的人生哲理，代表作有《空山灵雨》等。

主旨：通过一家人围坐谈论落花生的事，借花生“不好看、埋在地里、用处多”的特点，点明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，表达作者对朴实无华、默默奉献精神的赞美。

重点语句与赏析：

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”——运用对比，将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生“埋在地里”的朴实，为后文点明道理做铺垫。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”——父亲的话是全文的核心，借花生喻人，点明做人要朴实、有用，不求虚名的道理。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”——全文主旨句，明确作者的人生态度，通俗易懂，富有教育意义。

写作手法：1.借物喻理（托物言志），以花生的特点喻做人的道理；2.以对话为主线，通过家人的谈论展开内容，语言朴实自然，道理蕴含其中。

《桂花雨》（琦君，略读）

文学常识：琦君，台湾女作家，散文风格温婉细腻，充满乡愁与亲情，代表作有《春酒》《桂花雨》等。

主旨：通过回忆童年时在家乡摇桂花、赏桂花、吃桂花食品的往事，抒发对童年生活的怀念、对故乡的思念以及对亲情的珍视之情。

重点语句与赏析：

“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”——细节描写，生动展现摇桂花的欢乐场景，“桂花雨”的比喻贴切形象，体现童年的童真童趣。

“我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”——通过母亲的话，突出故乡桂花在母亲心中的特殊地位，暗含乡愁，情感真挚动人。

写作手法：1.以事忆情，通过摇桂花等具体事例串联往事，抒发情感；2.细节描写生动，语言质朴，情感真挚。

《珍珠鸟》（冯骥才，略读）

文学常识：冯骥才，当代作家、画家，代表作有《俗世奇人》《珍珠鸟》等，其作品兼具文学性与思想性。

主旨：通过描写“我”与珍珠鸟从陌生、害怕到熟悉、亲近的过程，展现珍珠鸟的可爱，表达“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟，体现作者对生命的尊重与热爱。

重点语句与赏析：

“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”——外形描写，运用比喻，将珍珠鸟比作“蓬松的球儿”，生动写出珍珠鸟的小巧可爱。

“信赖，往往创造出美好的境界。”——全文主旨句，点明“我”与珍珠鸟之间的信任带来的美好画面，引发读者对信任与和谐关系的思考。

写作手法：1.以时间为顺序，梳理“我”