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《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生梳理小说主要情节脉络，把握鲁滨逊在荒岛生存的关键经历；分析鲁滨逊的人物形象，理解其性格特征及精神品质；初步探讨小说的主题思想，如人类的生存意志、理性精神与对自然的征服。

2.过程与方法：通过小组讨论、主题发言、问题探究等形式，培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力。引导学生运用文本细读的方法，从具体事例中提炼人物性格与作品主旨。

3.情感态度与价值观：感受鲁滨逊面对困境时所展现的坚韧不拔、积极乐观、务实肯干的精神品质；引导学生思考在逆境中如何保持希望、运用智慧解决问题；培养学生对生命的敬畏与对生活的热爱。

二、教学对象

初中年级学生（已完成小说通读）

三、教学重难点

1.重点：分析鲁滨逊的人物形象，理解其在孤岛上的生存智慧与精神力量；探讨作品所蕴含的对人类理性与能动性的赞美。

2.难点：理解鲁滨逊的宗教信仰在其生存过程中的作用；引导学生辩证看待鲁滨逊的“殖民”意识与时代局限性，并从中汲取积极因素。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，梳理关键情节节点与人物描写；制作PPT课件（包含作者简介、小说背景、关键情节图片、核心问题等）；准备若干讨论议题卡片。

2.学生准备：课前通读《鲁滨逊漂流记》全文，圈点勾画印象深刻的情节、语句或人物心理活动；完成一份简易的“鲁滨逊荒岛生存大事记”或“我的阅读疑问/感悟”笔记。

五、教学过程

（一）导入：情境再现，激发共鸣（约5分钟）

1.情境设问：“假如你独自一人置身于一座无人荒岛，没有现代工具，没有亲人朋友，你会怎样？”引导学生简短自由发言，初步感受孤立无援的困境。

2.引入文本：“三百多年前，有一个名叫鲁滨逊·克鲁索的年轻人，真的遭遇了这样的命运。他在荒岛上生活了漫长的岁月。今天，就让我们一起走进他的世界，探讨他的生存之道与精神力量。”

（二）初谈印象：情节回顾与感受分享（约10分钟）

1.情节梳理：请学生快速回顾小说主要情节，可结合“鲁滨逊荒岛生存大事记”，用简洁的语言说说鲁滨逊在荒岛经历了哪些重要阶段或事件（如：初到荒岛的绝望与振作、搭建住所、寻找食物、驯养山羊、种植庄稼、制作器具、“星期五”的出现、最终获救等）。

2.印象分享：“读完《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊给你留下最深刻的印象是什么？请用一个或几个词语概括，并结合小说内容简要说明理由。”鼓励学生自由表达，教师适时板书关键词（如：坚韧、勇敢、智慧、乐观、孤独、信仰等）。

（三）聚焦人物：鲁滨逊形象深度探析（约20分钟）

1.小组讨论：将学生分为若干小组，围绕以下议题展开讨论（每组可选择一个重点议题，或教师分配议题）：

*议题一：鲁滨逊的“生存智慧”他是如何解决衣食住行、安全防御等基本生存问题的？体现了他怎样的知识储备、动手能力和理性思维？（引导学生结合具体事例，如搭建房屋、制作工具、驯养培育、记录时间等）

*议题二：鲁滨逊的“精神支柱”在漫长的孤独岁月中，是什么支撑着鲁滨逊没有崩溃？（引导学生关注他的日记、对《圣经》的研读、对信仰的坚守以及积极的自我心理调适）

*议题三：鲁滨逊的“性格转变”与初出茅庐时相比，荒岛生活如何改变了鲁滨逊？（引导学生分析其从最初的鲁莽、叛逆到后来的沉稳、务实、感恩的转变）

*议题四：鲁滨逊与“星期五”“星期五”的出现对鲁滨逊意味着什么？鲁滨逊是如何对待“星期五”的？这反映了鲁滨逊怎样的观念？（引导学生辩证看待，既要看到其打破孤独、获得帮助的积极面，也要初步思考其中可能存在的不平等关系）

2.代表发言与班级交流：各小组推选代表分享讨论成果，其他同学可补充、质疑。教师引导学生紧扣文本，言之有据，鼓励不同观点的碰撞。

（四）探究主题：小说意蕴的多元解读（约15分钟）

1.核心问题探讨：

*“这部小说为何能成为经典，几百年来吸引着一代又一代读者？它仅仅是一个冒险故事吗？”

*引导学生从“人类征服自然的勇气与能力”、“个人奋斗精神”、“对理性与科学的推崇”、“面对逆境的生存法则”等角度思考小说的深层意蕴。

2.辩证思考：引导学生思考：

*鲁滨逊的“征服”与我们今天倡导的“人与自然和谐共处”是否矛盾？我们应如何看待这种“征服”精神？（强调其在特定历史背景下的积极意义，以及在当代视角下的反思）

*小说中是否存在一些我们今天看来不太恰当的观念？（如早期殖民思想的痕迹）我们应如何以现代眼光阅读经典？（引导学生历史地、辩证地看待作品，取其精华，去其糟粕）

（五）总结升华：联系现实，启迪人生（约5分钟）

1.教师总结：《鲁滨逊漂流记》不仅讲述了一个惊心动魄的求生故事，更展现了人类在