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为人民服务
【教学目标】
1.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，把握各自然段之间的内在联系。
2.学习第2自然段，把握句与句之间的逻辑关系，背诵第2自然段。
3.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会人物品质。
【教学重难点】
1.学习第2自然段，把握句与句之间的逻辑关系，背诵第2自然段。
2.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会人物品质。
【教学流程】
板块一：查阅资料，把握文章观点内涵
1.抓关键句，找观点。
《为人民服务》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。议论文都会围绕观点来讲道理。那这篇文章的观点是什么呢？
预设：我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军……张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
2.借助背景资料，理解难懂的词句。
（1）八路军、新四军和共产党之间有怎样的联系呢？他们指哪些人呢？
（2）学生汇报课前查阅到的相关资料。
3.借助影视资料，理解观点的具体内涵。
（1）点拨：让学生交流“彻底”“完全”两个词，明白革命队伍除了为人民服务，再没有别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都会为人民谋利益。让学生明白这段话是在诠释课题。
（2）出示影视资料，交代历史背景。当时抗日战争已经持续了13年，人民生活面临严重困难，临近冬天还没有做好过冬的准备，张思德同志带头报名到深山烧炭，为人民提供取暖物资，炭窑崩塌，他奋力推出战友，自己却不幸牺牲。
总结：借助资料可以让我们更好地理解课文。
板块二：梳理课文思路，体会严谨结构
1.借思维导图梳理要点。
（1）文章围绕观点“为人民服务”讲了哪几方面的意思？请默读课文第2~5自然段，借助思维导图梳理要点。
（2）点拨：每个方面的要点一般在自然段的开头或结尾。
出示思维导图：
（3）引导学生借助思维导图，说说课文讲了哪几方面的意思。
（4）小结：刚刚我们抓住每个自然段的关键句提炼出关键词，就把要点梳理出来了。
2.厘清篇章与段落的关系。
（1）引导学生发现2~4自然段与第1自然段的逻辑关系。
这篇课文在第1自然段就提出了观点——要全心全意为人民服务，那怎样才能全心全意为人民服务呢？运用“因为……所以……”这一关联词来回答。
（2）预设：因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要树立正确的生死观。
因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要给死去的同志开追悼会，寄托哀思，使人民团结起来。
（3）点拨：第1自然段就提出了观点，后面几个自然段围绕观点从四个方面来进行论证。
板块三：查阅人物资料，感受表达方法
1.根据需要查阅资料。
出示：人总是要死的……他的死是比泰山还要重的。
（1）学生交流不容易理解的地方。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（2）点拨：理解这些地方，我们至少要查阅哪些资料？
学生交流：要查谁是司马迁，谁是张思德，具体是什么事，时代背景是什么。
出示资料：《报任安书》是司马迁写给任安的回信。他在信中提出了“生死观”，表达自己为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的精神。
出示有关张思德的资料。
2.借助资料加深理解。
学生交流：死就要死得有价值、有意义。张思德的死为什么是重于泰山？因为他舍己为人，是为人民利益而死。毛泽东同志用此话赞扬张思德是为人民而牺牲的，其死重于泰山。也教育广大党员干部，要向张思德学习，学习他“为人民服务”的精神。
借助资料，我们有了更深刻的理解，让我们再读一读这段话。
3.借助书本资料加深理解。
（1）读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，谈谈你对司马迁这句话的理解。
（2）联系《十六年前的回忆》一课中了解到的革命先烈事迹，说说谁的死是重于泰山，谁的死是轻于鸿毛。
（3）联系前面的资料，理解这段话。
出示：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
具体解释了什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛还轻，进一步证明了“死的意义不同”这一观点。想想毛主席在演讲时会带着怎样的情感呢？请大家把这种情感读出来。
4.分析段落结构深入理解。
（1）深入分析，体会作者的表达方式。
除了查阅资料理解外，分析段落结构，知道这段是怎么表达的，也能帮助我们理解。毛主席为了讲清楚“正确对待生死”这一要点，是怎样表达的呢？
预设：先是引用司马迁的名言来论证观点，接着具体说明了两种不同死的意义，最后列举张思德的例子来证明观点，这样一层一层地就把“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点讲清楚了。
分析段落结构，有助于我们更好地理解，我们一起读读吧。
（2）学生尝试背诵这一段。
（3）小结：这节课我们知道了怎样读议论文：先要读懂文章的观点，读不懂的，需要我们查阅资料来加深理解；再要读懂围绕观点写了哪些方面的内容；还要了解作者是
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