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公开课简单的周期教学设计

引言

在我们的日常生活中，周期现象无处不在：日升月落的交替、四季的轮回、钟表指针的转动，乃至我们呼吸的节奏，都蕴含着周期性的规律。引导学生认识并理解“简单的周期”，不仅能帮助他们从数学的视角观察和解释世界，更能培养其探索规律、解决问题的思维能力。本课旨在通过一系列精心设计的活动，让学生在观察、操作、猜想与验证中，初步感知周期的特征，学会用简洁的方法描述规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。

一、教学内容

本课教学内容为“简单的周期”，主要涉及对生活中简单周期现象的观察、识别、规律提炼及运用。适用于小学中高年级学生，是培养学生数感、符号意识和数学建模思想的重要载体。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步认识简单的周期现象，能找出事物排列的简单规律，并能用自己的语言描述规律的特征。

2.引导学生能根据周期规律，确定某个位置上的物体或图形是什么，初步培养观察、概括和推理的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、交流等数学活动，让学生经历探索周期规律的过程，体验解决问题策略的多样性。

2.在探究规律的过程中，培养学生初步的数学思维能力，特别是归纳推理和演绎推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体会数学的趣味性和实用性。

2.在探索规律的过程中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于表达的学习习惯，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

认识周期现象的规律，能准确找出简单周期排列中的重复单元（一组）。

（二）教学难点

能根据周期规律，推算出某个序号所对应的物体或图形是什么。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中周期现象的图片、情境图、练习题等）、实物教具（如不同颜色的小旗、彩球、图片卡片等）。

学生：练习本、铅笔、尺子，可准备一些简单的学具（如彩色笔、小正方形等，用于自主创作周期排列）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，我们的生活中充满了各种有趣的现象。（出示课件：日出日落、春夏秋冬四季更替的图片，播放时钟滴答声或展示钟面指针转动）大家看这些图片，听这个声音，它们有什么共同的特点呢？

（引导学生观察，自由发言，初步感知“重复出现”的特点。）

2.揭示课题：

师：像这样按照一定的顺序，不断重复出现的现象，在数学上我们称之为“周期现象”。今天，我们就一起来学习“简单的周期”（板书课题），探索其中的奥秘。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设轻松愉悦的学习氛围，初步建立“周期”的感性认识，激发探究兴趣。

（二）自主探究，认识规律（约15分钟）

1.呈现主题图，观察发现：

师：为了迎接节日，学校准备布置一下校园。（出示课件：彩旗、灯笼、盆花的排列情境图，例如：彩旗按“红、黄、蓝”重复排列，灯笼按“圆、方”重复排列，盆花按“紫、红、黄、紫、红、黄……”排列）

师：请同学们仔细观察这些彩旗、灯笼和盆花的排列，它们是随意摆放的吗？你发现了什么规律？

（给学生2-3分钟独立观察思考的时间，然后小组内交流。）

2.交流汇报，描述规律：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？可以选择一种物品来说说。

（引导学生具体描述：如彩旗是“红、黄、蓝”三个为一组，然后又“红、黄、蓝”这样重复下去的。）

师：说得非常好！我们把像这样“红、黄、蓝”这样重复出现的部分，叫做“一组”或“一个周期”。（板书：一组/一个周期：重复出现的部分）

师：那灯笼的排列，它的一组是什么？有几个？盆花呢？

（学生回答，教师引导规范表述，并在课件上用虚线标出每组。）

3.动手操作，深化理解：

师：现在老师想请大家当一回小小设计师。（出示几种不同的图形或颜色卡片）你能利用老师提供的材料，或者自己用彩笔画一画，设计出一组有周期规律的排列吗？同桌之间可以互相说一说你设计的规律，它的一组是什么，有几个。

（学生活动，教师巡视指导，选取有代表性的作品进行展示和点评。）

*设计意图：通过观察主题图，引导学生自主发现并描述规律，初步认识“周期”和“组”的概念。动手操作环节，让学生在“做”中学，进一步深化对周期规律的理解，培养创新意识。

（三）巩固练习，深化应用（约15分钟）

1.基础练习：找一找，说一说：

*课件出示几组不同的排列（如：△○□△○□……；ABCABC……；123123……），让学生说出每组的排列规律，指出它的一组是什么，有几个。

*完成课本或练习纸上的对应基础习题。

2.提升练习：想一想，算一算（或圈一圈）：

师：我们已经能准确找出规律了，那如果老师想知道第几个是什么，你们能帮老师解决吗？

*回到情境图：