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说课稿《一滴水经过丽江》

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一份关于《一滴水经过丽江》的说课稿。

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《一滴水经过丽江》说课稿

尊敬的各位评委老师，同仁们：

大家好！今天我说课的题目是阿来先生的散文《一滴水经过丽江》。在我看来，这不仅仅是一篇描绘丽江风光的游记，更是一篇浸润着作者深情、充满独特视角与哲思的美文。如何引导学生真正走进文本，感受其语言之美、意境之妙，并体悟其中蕴含的情感与文化，是我本次说课的重点。

一、教材与学情的双向观照

《一滴水经过丽江》选自部编版语文教材。这篇文章以“一滴水”的独特视角，串联起丽江的地理风貌、历史沿革与人文风情。其语言清丽洗练，比喻新颖贴切，情感真挚饱满，是培养学生散文鉴赏能力、提升审美素养的优质文本。

从学情来看，学生们已具备一定的散文阅读基础，对写景状物类文章的阅读方法有初步掌握。他们对新奇的视角和优美的语言抱有浓厚兴趣，但对于如何深入挖掘文本背后的情感内涵、理解作者独特的构思匠心，以及体会文中人与自然的和谐关系等方面，可能还需要教师的有效引导和点拨。部分学生对丽江的了解可能停留在表面的旅游印象，如何通过文本阅读深化对丽江文化底蕴的认识，也是教学中需要关注的一点。

二、教学目标的精准定位

基于对教材的理解和对学生情况的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够理清文章以“一滴水”的行踪为线索的写作思路；品味文章优美、生动、形象的语言特色，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果；理解作者通过“一滴水”的视角展现丽江魅力的巧妙构思。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等多种形式，引导学生主动探究文本内涵。鼓励学生调动自身的生活体验和情感积累，与文本进行深度对话。

3.情感态度与价值观：感受丽江的自然之美、人文之美与历史之美，体会作者对丽江的热爱与赞美之情；引导学生思考人与自然的关系，培养热爱自然、尊重文化的情感。

三、教学重难点的把握

本课的教学重点，我认为是引导学生品味文章独特的语言魅力和精巧的构思艺术。阿来的语言既有诗的凝练，又有散文的舒展，值得反复涵咏。而“一滴水”的视角更是全文的神来之笔，需要学生细细体会其妙处。

教学难点则在于如何引导学生透过文字表面，深入理解作者寄寓其中的深层情感，以及从“一滴水”的旅程中感悟到的生命意趣与文化内涵。这需要学生具备一定的联想和想象能力，以及对文本细节的敏锐洞察力。

四、教法学法的选择与融合

“教学有法，教无定法，贵在得法。”针对本课特点，我将主要采用以下教法：

*情境创设法：通过播放丽江风光短片或展示图片，配以悠扬的音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。

*朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、默读等多种朗读形式，引导学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美和情感美。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入，把握文本主旨。

*讨论点拨法：对于一些重点难点问题，组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和引导，激发学生的思维碰撞。

在学法指导上，我将着重培养学生：

*自主探究的能力：鼓励学生主动阅读，勤于思考，善于发现问题。

*合作学习的能力：通过小组讨论，学会倾听、表达与合作，共同解决问题。

*圈点勾画与批注的习惯：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行标记和批注，加深理解。

五、教学过程的设计

为了更好地实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)情境导入，初识丽江

1.播放一段精心剪辑的丽江风光视频，配以《彩云之南》等具有民族风情的音乐，让学生对丽江有一个直观的感性认识。

2.提问：同学们，丽江给你们留下了怎样的印象？如果让你写一篇关于丽江的文章，你会从什么角度入手？

3.引出课题：今天，我们来学习阿来先生的《一滴水经过丽江》，看看他是如何用一颗玲珑剔透的心，为我们展现一个不一样的丽江。（板书课题及作者）

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，迅速吸引学生注意力，激发其阅读兴趣，并通过设问，自然导入本课学习。*

(二)初读感知，梳理文脉

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，初步感知文章内容。圈点勾画出生字词或自己认为优美的句子。

2.检查字词预习情况，对重点字词进行正音、释义。

3.再读课文，思考并讨论：这篇文章的叙述者是谁？它经历了怎样的旅程？请用简洁的语言概括“一滴水”的行踪。

4.师生共同梳理“一滴水”的行踪线索：（板书关键地点或阶段，体现线索）

从雪山上的冰滴开始→融化成一滴水，汇入溪流→流过草甸、山涧→进入丽江坝子→穿城而过（经过四方街、小桥流水、店铺民居）→最后汇入金