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部编小学语文我的长生果教学设计

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解含义深刻的句子，把握课文主要内容，了解作者通过回忆读书经历表达对阅读的热爱及感悟的写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会作者将书比作“长生果”的深意，学习作者观察生活、积累素材、用心感悟的写作之道。

3.情感态度与价值观：感受作者对书籍的真挚情感，激发学生对阅读的热爱，培养学生勤于阅读、乐于积累、善于思考的良好习惯，体会读书的乐趣和对个人成长的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点：理解“长生果”的含义，把握作者回忆的几件读书往事及其从中悟出的写作道理。

2.教学难点：体会作者对书的深厚情感，理解关键语句的含义，如“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”，并能联系自身实际谈体会。

三、教学准备

1.教师：深入研读教材，把握课文主旨和情感基调；准备与课文相关的图片、音频或短视频（如书籍的图片、人们阅读的场景等）；设计相关的思考题和拓展题。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集自己喜欢的关于读书的名言警句或小故事；回忆自己的读书经历，思考读书给自己带来的影响。

四、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，有许多东西能给我们带来快乐和成长。有人说，美食是味蕾的盛宴，运动是健康的源泉，那么，在你们心中，什么东西像一位不离不弃的朋友，又像一位循循善诱的老师呢？（引导学生说出“书”）

2.师：书，确实是我们生活中不可或缺的伙伴。今天，我们要学习的这篇课文，作者把书比作了一种特别的东西——“长生果”。（板书课题：我的长生果）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：长生果是什么？为什么把书比作长生果？）带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻作者与书之间的故事。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“酵”“鉴”“呕”“沥”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或查字典理解“如饥似渴”“不言而喻”“别出心裁”“呕心沥血”等词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者回忆了自己读书的哪些经历？（学生默读，边读边思考，同桌间可简单交流）

4.学生反馈，教师引导梳理：作者主要回忆了自己少年时代的读书生活，从最初的“香烟人”小画片，到后来的连环画，再到文艺书籍和中外名著，并从中悟出了写作的道理。

（三）聚焦比喻，初步感悟

1.师：课文题目是“我的长生果”，作者在文中是如何描述“长生果”的？请同学们快速默读课文，找出相关语句。

2.学生找出句子：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”

3.讨论：“长生果”原指什么？（一种能使人延年益寿的果子）作者为什么把书比作“长生果”？（引导学生结合生活经验和初步的阅读感受，谈谈自己的理解，初步感知书对人的精神滋养作用）

4.师小结：看来，书在作者心中有着非常重要的地位，像“长生果”一样滋养着她的心灵，陪伴她成长。那么，书这位“长生果”究竟给作者带来了哪些滋养呢？我们下节课继续探究。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

师：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者把书比作——（生齐答：长生果）。谁来说说，通过上节课的学习，你对“长生果”有了哪些初步的认识？（生自由发言）这节课，我们就深入研读课文，去细细品味书这颗“长生果”的甘甜。

（二）品读感悟，体会情感

1.研读“读书的经历”：

*师：作者回忆了哪些读书的经历？请同学们默读课文第2-6自然段，用“~~~~”画出描写作者读书情景的句子，读一读，体会作者当时的心情。

*学生交流汇报，重点品读：

*“我最早的读物是被孩子们叫做‘香烟人’的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印着水浒、三国的故事，背面印着‘洋画’或者‘香烟公司’的名字。”——体会作者读书的起步阶段，读物虽简陋但充满乐趣。

*“后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”——抓住“如醉如痴”“浮想联翩”“泪落如珠”等词语，体会作者对连环画的痴迷和情感投入。

*“渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块‘绿洲’——小镇的文化站有几百册图书！我把所有课余时间都花在借阅图书上。”——