幼儿规则意识培养活动案例.docxVIP

幼儿规则意识培养活动案例

在幼儿教育领域，规则意识的培养常被视作个体社会化进程中的重要基石。它不仅关乎幼儿能否顺利融入集体生活、与他人和谐共处，更深刻影响其专注力、自控力及未来学习品质的养成。幼儿期的规则意识培养，绝非简单的“命令-服从”模式，而是一个循序渐进、充满智慧的引导过程。本文将结合具体活动案例，探讨如何在幼儿园的一日生活中，通过生动有趣的方式，帮助幼儿理解规则、接纳规则，并内化为自觉行为。

一、规则意识培养的核心理念：从“他律”到“自律”的桥梁

在深入案例之前，我们首先需明确幼儿规则意识培养的核心理念。幼儿的认知特点决定了他们对抽象规则的理解需要具象化的支撑和亲身体验。因此，规则的制定应源于幼儿的生活，服务于幼儿的生活，而非成人意志的单向灌输。我们追求的目标是，让幼儿在积极的情感体验中，从最初对规则的被动遵守（他律），逐渐过渡到理解规则的意义，进而主动遵守并维护规则（自律）。这要求教育者具备足够的耐心与智慧，将规则教育巧妙地融入幼儿的一日生活与游戏之中。

二、活动案例实践与解析

案例一：“小话筒”的约定——集体讨论与发言规则

活动目标：

1.理解在集体讨论时，轮流发言、不随意打断他人讲话的规则。

2.初步学习等待与倾听的技能，体验被尊重和尊重他人的快乐。

适宜年龄：中班

活动过程与引导：

(一)情境导入与问题提出：

活动伊始，教师组织幼儿围坐成圆圈，开展一个简短的“新闻分享”活动。起初，教师不做任何发言规则提示，观察幼儿的自然表现。通常，孩子们会七嘴八舌，急于表达自己的想法，导致场面混乱，许多孩子的声音被淹没。

教师适时停止活动，用困惑的语气提问：“刚才我们在分享有趣的事情时，发生了什么？你们有什么感觉？”引导幼儿表达“听不清”、“着急”、“想说但插不上嘴”等感受。

(二)共同商议与规则建立：

教师出示一个色彩鲜艳的“小话筒”（或一个象征性的发言棒），提议：“我们有这么多好听的话想告诉大家，怎样才能让每个人都听清楚，都有机会说呢？”鼓励幼儿自由讨论，教师引导他们聚焦于“轮流”和“倾听”。

经过讨论，师生共同约定：“当小话筒在谁手里，谁就有发言权，其他人要认真听。说完后，把小话筒传给下一个想发言的小朋友。”教师将这一约定用简单的图示记录在“班级约定”墙上。

(三)游戏体验与规则强化：

1.“故事接龙”游戏：教师手持小话筒开始讲故事的开头，然后将话筒传给一个幼儿，请他接下去编故事的下一段，依次进行。在游戏中，教师及时肯定遵守规则的行为：“小明在听小红讲故事时，眼睛看着小红，做得真棒！”“小刚说完后，主动把小话筒传给了小丽，非常好！”

2.日常环节渗透：将“小话筒”规则迁移到晨间谈话、区域分享等集体活动中，让幼儿在反复实践中内化规则。

活动反思：

此活动通过创设真实情境引发幼儿的认知冲突，再通过共同商议的方式让幼儿参与规则制定，使幼儿从被动接受者转变为主动建构者。“小话筒”这一具象化的工具，为幼儿理解和遵守规则提供了明确的参照。教师的正面强化和及时反馈，进一步巩固了幼儿的良好行为。

案例二：“玩具回家”行动——物品归位与责任意识

活动目标：

1.认识不同玩具的“家”（指定存放位置及标识）。

2.养成玩具玩后及时归位的习惯，初步建立责任意识。

适宜年龄：小班、中班

活动过程与引导：

(一)问题情境与情感激发：

教师在区域活动结束后，故意不引导幼儿收拾玩具，让教室呈现玩具散落一地的场景。然后，教师扮演“玩具娃娃”，用委屈的声音说：“呜呜呜，我找不到我的家了，我好想回家呀！”“天黑了，我妈妈一定很担心我！”

引导幼儿观察混乱的环境，感受玩具“找不到家”的悲伤，激发他们帮助玩具“回家”的愿望。

(二)认识“家”与学习归位：

1.参观“玩具的家”：带领幼儿逐一认识各个区域玩具的存放架、收纳盒，并引导他们观察盒盖上的照片或图示标识（如积木盒上贴有积木的图片，娃娃家的衣服挂在标有衣服图案的挂钩上）。

2.“送玩具回家”示范与练习：教师示范如何将不同的玩具分类、整理并放回指定位置。例如：“这块积木应该回到哪个家呢？我们看看盒子上的图片，对了，是这个有积木图片的盒子。”

3.“玩具小管家”：请几名幼儿当“玩具小管家”，在区域活动结束时，提醒和帮助其他小朋友一起收拾玩具。

(三)规则巩固与习惯养成：

1.“收拾小能手”评比：每周评选“收拾小能手”，对能主动、整齐归位玩具的幼儿给予表扬和小贴纸奖励。

2.歌曲与儿歌辅助：教唱儿歌《玩具回家》：“小玩具，我爱你，玩完送你回家去，轻轻拿，轻轻放，养成习惯真欢喜。”

活动反思：

小班和中班幼儿的规则意识带有明显的具体形象性特点。通过拟人化的“玩具娃娃”和生动的标识，能有效帮助幼儿理解物品归位的规则。让幼儿担任“玩具小管家”，不仅