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部编版三年级上册语文第四单元续写故事

部编版三年级上册语文第四单元以“预测与想象”为主题，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等充满童趣与想象的课文。本单元的学习重点之一便是引导学生在阅读中学习预测，并尝试运用预测的方法进行“续写故事”的练习。续写故事不仅能有效检验学生对原文的理解程度，更能激发其想象力、创造力和逻辑思维能力，是培养三年级学生书面表达能力的重要途径。它要求学生在尊重原文情节、人物特点的基础上，进行合理的延伸和拓展，使故事既在意料之外，又在情理之中。

二、续写故事的基本步骤与方法

（一）读懂原文，把握脉络

续写的前提是充分理解原文。在动笔之前，学生需再次回顾原文，明确以下几点：

1.主要人物：故事的主人公是谁？他/它有什么样的性格特点？（例如，老屋的慈祥与乐于助人，胡萝卜先生的粗心与善良）

2.核心事件：原文讲述了一个怎样的故事？事情的起因、经过、结果是怎样的？

3.故事背景：故事发生在什么样的环境中？

4.未竟之处：原文的结尾是否留下了悬念？是否有可以继续发展的线索？（例如，老屋还会遇到谁？胡萝卜先生的胡子还会有哪些用处？不会叫的狗最终学会了怎样的叫声？）

只有准确把握了这些要素，续写的内容才能与原文一脉相承，避免偏离主题。

（二）合理想象，大胆预测

续写故事的灵魂在于想象。三年级学生正处于想象力丰富的阶段，教师应鼓励他们：

1.基于原文预测：引导学生根据原文中对人物性格、事件发展趋势的暗示进行有依据的猜测。例如，《胡萝卜先生的长胡子》中，胡子“刚好在风里飘动着”，这就是一个很好的预测和续写的触发点。

2.多角度构思：一个故事的后续发展可能有多种可能性。可以引导学生思考：主人公接下来会遇到什么困难？会得到谁的帮助？会发生一件有趣的事还是一件令人感动的事？结局是圆满的、意外的还是留有新的思考？

3.符合生活逻辑与情感逻辑：想象并非天马行空，续写的情节要符合小学生的生活经验和认知水平，也要符合人物已有的性格特征和情感走向。例如，一个一贯善良的角色，续写中突然变得凶狠残暴，就显得不合情理。

（三）构思情节，续写内容

在充分想象和预测的基础上，学生可以尝试构思续写部分的大致情节：

1.确定主要情节：续写部分要讲述一个相对完整的小故事，有起因（主人公遇到了什么新情况）、经过（主人公是如何应对的）、结果（事情最后怎么样了）。

2.设计关键细节：加入一些生动的细节描写，如人物的动作、语言、神态和心理活动，以及当时的环境描写，能让续写的故事更具体、更生动。例如，当小公鸡教不会叫的狗学叫时，可以描写小狗努力模仿的样子，以及它学会后的喜悦。

3.注意过渡自然：续写的开头要与原文的结尾巧妙衔接，可以用一些过渡性的词语或句子，如“就在这时……”“过了几天……”“胡萝卜先生继续往前走，他的胡子又变长了……”

（四）注意衔接，保持风格

续写的故事是原文的延伸，因此：

1.人称和叙述方式一致：要与原文保持一致的叙述人称（如第一人称、第三人称）和叙述风格。

2.语言风格统一：尽量使用与原文相近的语言风格，活泼、平实还是略带诗意，要贴合原文的基调。

3.主题思想延续：续写的内容最好能深化或延续原文的主题思想，如友情、互助、勇敢、坚持等。

三、常见问题与解决策略

1.问题一：脱离原文，另起炉灶。

*策略：强调“续写”的“续”字，要求学生必须在原文基础上进行。续写前，可组织学生复述原文主要内容和人物特点，圈画关键线索。

2.问题二：情节简单，缺乏想象。

*策略：通过提问、情境创设等方式激发学生的想象。例如，“老屋除了小猫、老母鸡、小蜘蛛，还可能会遇到哪些需要帮助的小动物？它们会请老屋帮忙做什么呢？”鼓励学生多想几个“假如”。

3.问题三：人物性格前后不一。

*策略：引导学生在续写前分析原文人物的性格特点，并思考“这样性格的人，遇到这件事会怎么做？”

4.问题四：语言表达不够生动。

*策略：提供一些描写范例，引导学生运用学过的词语和句式。鼓励学生在续写中运用比喻、拟人等简单的修辞手法。

四、教学建议与拓展

1.以课文为范例，进行模仿迁移：充分利用本单元的课文进行续写训练。例如，学完《总也倒不了的老屋》，可以让学生续写“老屋又迎来了新的客人”；学完《不会叫的狗》，可以让学生选择一个结局进行续写，或者想象狗又学会了什么叫声，发生了什么故事。

2.小组合作，共同构思：组织学生进行小组讨论，分享各自的续写思路，互相启发，完善情节。

3.佳作赏析，借鉴学习：展示优秀的续写作品（可以是同龄人的，也可以是教师撰写的范例），引导学生分析其优点，如想象合理、情节生动、描写具体等。

4.鼓励个性化表达：尊重学生的独特想法，只要续写内容符