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2025年教育心理学职称考试试卷及答案详解

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D

详解：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容，因为教育的最终目的是促进学生的学习，了解学习过程有助于更好地设计教学、指导学习。教学方法是为学习过程服务的；教师和学生是学习过程中的重要参与者，但不是核心内容。所以本题选D。

2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知结构中具有抽象概念，思维可以逆转，那么儿童的认知发展处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C

详解：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段（7-11岁）儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持；形式运算阶段（11岁-成人）儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能进行抽象的逻辑思维。本题描述符合具体运算阶段的特点，所以选C。

3.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）

A.抑郁症

B.恐怖症

C.焦虑症

D.强迫症

答案：B

详解：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，对社交场景产生了非理性的恐惧，符合恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，常表现为紧张不安等；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。

4.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B

详解：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按作用可分为主导性动机和辅助性动机等；按动力来源可分为内部动机和外部动机。所以本题选B。

5.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）

A.具体内容

B.学习过程

C.概括

D.获得策略知识

答案：B

详解：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该学说强调学科学习的意义在于学习过程，而不是学习的具体内容，因为通过对各种官能的训练可以提高其能力，从而实现迁移。概括是共同要素说等强调的内容；获得策略知识与形式训练说的观点不符。所以本题选B。

6.以下属于元认知计划策略的是（）

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

答案：A

详解：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略；测验先做简单题目属于认知策略中的答题策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。所以本题选A。

7.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）

A.感受与体验

B.前人经验

C.记忆的内容

D.信息及其组织

答案：D

详解：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。感受与体验表述不准确；前人经验只是知识的一部分来源；记忆的内容是知识在个体头脑中的存储形式，而不是知识的本质定义。所以本题选D。

8.心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）

A.原型操作、原型定向、原型内化

B.原型操作、原型内化、原型定向

C.原型内化、原型定向、原型操作

D.原型定向、原型操作、原型内化

答案：D

详解：我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了心智技能形成的三阶段论，即原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构；原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作