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幼儿园开展国画教学的策略及研究

国画，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其独特的艺术魅力与幼儿纯真烂漫的天性之间，存在着一种天然的契合。在幼儿园阶段引入国画教学，不仅能够培养幼儿的审美情趣、动手能力和创造力，更能在潜移默化中进行传统文化的启蒙。然而，幼儿的年龄特点和认知规律决定了幼儿园国画教学绝非简单的技法传授，而是一项需要精心设计与耐心引导的系统工程。本文旨在探讨幼儿园开展国画教学的有效策略，并结合实践进行相关研究思考，以期为幼儿园艺术教育实践提供有益的参考。

一、幼儿园国画教学的核心理念与价值定位

在幼儿园开展国画教学，首先需要明确其核心理念与价值定位，这是确保教学方向正确、效果显著的前提。

1.兴趣先导，愉悦体验

幼儿的学习以无意注意为主，兴趣是最好的老师。国画教学的首要目标应是激发和培养幼儿对国画的兴趣，让他们在轻松、愉悦的氛围中感受笔墨的乐趣。过早强调技法规范，反而会扼杀幼儿的学习热情和创造力。因此，教学的重点应放在“玩”中学，通过游戏化的活动让幼儿体验水墨的奇妙变化。

2.体验为重，感知为先

幼儿的认知特点决定了他们必须通过亲身体验来获取知识和技能。在国画教学中，应鼓励幼儿充分运用感官去感知宣纸的特性、水墨的浓淡干湿、毛笔的柔软与弹性。让他们在自由的涂抹、尝试中，初步建立对国画工具材料的感性认识，体验创作的快乐。

3.鼓励探索，尊重差异

每个幼儿都是独特的个体，他们的想象力、表现力和兴趣点各不相同。教师应尊重幼儿的个体差异，鼓励他们大胆尝试、自由探索，而不是用统一的标准去要求和评判。对于幼儿的作品，要多给予肯定和鼓励，保护他们的创作热情和自信心。

4.文化浸润，潜移默化

国画不仅仅是一种绘画技能，更是一种文化符号。在教学中，应适时融入与国画相关的传统文化元素，如简单的诗词、传统故事、民俗风情等，让幼儿在美的熏陶中，潜移默化地感受中华传统文化的博大精深，萌发民族自豪感。

二、幼儿园国画教学的实践策略

基于上述核心理念，幼儿园国画教学的实践策略应注重趣味性、适宜性和互动性，具体可从以下几个方面展开：

1.教学内容的选择与组织

*贴近幼儿生活，激发创作欲望：选择幼儿熟悉的、感兴趣的题材，如小动物、花草树木、日常用品、节日景象等。这些内容能让幼儿有话可说、有情可表，从而激发他们的创作欲望。例如，春天画小草发芽、桃花盛开；夏天画荷花、小青蛙；秋天画菊花、果实等。

*从简到繁，循序渐进：教学内容的难度应逐步提升。初期可从简单的点、线、面游戏入手，让幼儿感受笔墨的变化。如用手指或棉签蘸墨点画小蝌蚪、葡萄；用毛笔拖动画出长长的柳条等。随着幼儿经验的积累，再逐步引入简单的造型和构图。

*融入传统文化元素：在适宜的时机引入一些具有代表性的传统文化符号，如熊猫、京剧脸谱（简化版）、灯笼、中国结等，或结合传统节日开展主题创作活动，如春节画“福”字、元宵节画灯笼等，让幼儿在创作中感受传统文化的魅力。

2.教学方法的创新与运用

*情境创设法：通过故事、音乐、儿歌、多媒体等手段创设生动有趣的教学情境，引导幼儿进入特定的艺术氛围，激发他们的想象和情感。例如，在画小鱼之前，讲述小鱼游来游去的故事，播放相关的音乐，让幼儿仿佛置身于水底世界。

*游戏化教学法：将国画技能的学习融入游戏之中。如“水墨变变变”游戏，让幼儿观察墨滴在宣纸上晕染开来的奇妙变化；“吹画”游戏，用吸管吹出树枝的形态；“拓印”游戏，利用蔬菜、水果的横截面进行拓印创作等。

*示范与引导相结合：教师的示范应简洁明了，重点突出，避免过于复杂的技法展示。示范的目的是启发幼儿的思路，而不是让他们机械模仿。更多时候，教师应通过提问、引导、启发等方式，鼓励幼儿主动思考和探索。

*多感官参与法：调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官参与活动。如让幼儿触摸宣纸的质感，闻一闻墨香（注意安全，选择优质墨汁），听一听毛笔划过宣纸的声音，观察颜料在水中的溶解等，丰富幼儿的感性经验。

3.教学环境的创设与优化

*营造宽松愉悦的心理环境：教师应尊重、理解、接纳每一个幼儿，鼓励他们大胆尝试，不怕失败。建立平等、和谐的师幼关系，让幼儿在没有压力的环境中轻松创作。

*创设富有艺术气息的物质环境：在活动室的墙面、区角布置一些优秀的、适合幼儿欣赏的国画作品（可选择名家作品的简化版或幼儿作品），摆放一些传统的文房四宝（笔墨纸砚），让幼儿在耳濡目染中感受国画的艺术氛围。设置专门的国画区，提供充足的、多样化的绘画工具和材料，方便幼儿随时进行创作。

*提供展示与交流的平台：定期展示幼儿的国画作品，举办小型的“画展”，让幼儿相互欣赏、交流自己的作品，体验成功的喜悦，同时也能从同伴的作品中获得启发。

三、幼儿园国画教学的实践反思与研究展望

在幼儿园开展国画教学是一项富有