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《成数》教学设计
教学目标：
1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备：
把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：
一、情境导入
1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数
学信息。师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研
究商品价格问题。出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在
说什么？你了解到哪些数学信息？
生1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？
生2：经理说：每台进价是1800元，加“二成”吧。
生3：了解到每台电视机的进价是1800元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加
二成”的际意义。师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？
生：可能增加20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10%,二成表示20%,
三成表示30%题中加二成就是按进价提高20%后作为零售价。
o
二、解决问题
1.让学生自主计算电视机售价。然后全班交流。重点讨论1800X(1+20%)
的方法。师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。现
在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，
教师板书。学生可能出现三种方法：
・1800X20%=360（元）1800+360=2160（元）
・1800+1800X20%
=1800+360
=2160元（）
・1800X（1+20%）
=1800X120%
=2160（元）
重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。如：
・把进价看作单位“1”，加二成就是增加20%,（1+20%）表示现价是进价的
120%,用1800X（1-20%）即可求出现价。
2.出示“试一试”的题目，让学生读题，了解题中的信息，理解降低“二成
五”的含义后，自主解答。师：商场出售商品要加价，有时，一些商品也要降
价，请看这个问题。
用纸条贴出试一试中的题。
师：请同学们认真读题，说一说你了解到了叶么信息？
生1：一种计算机今年售价7320元，比去年降低了“二成五”。
师：谁来说一说都比去年降低二成五是什么意思？
生：就是今年比去年降低了25虬师：谁是单位“1”？
生：去年的售价是单位“1”。
师：那今年的售相当于去年的多少？
生：相当于去年的（1-25%）
0
师：求去年的售价，也就是求单位1的量。你们能求出去年这种计算机的
售价吗？试一试!
学生计算，教师巡视，个别指导。
3.交流学生的计算思路和方法。重点说一说是怎样想的。
师：谁来说一说你是怎样想的怎样做的
学生可能回答：
因为去年的（125%）等于今年的价钱。我设去年的价钱为x,列出方程（『25%）
x=7320,解方程，x=9760
教师板书
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