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新时期有效幼儿教师的特征

——一种女性主义的视角;女性主义运动顺应了时代的进步潮流和教育发展的趋势。

她从关系学说入手，对教师的人文关怀进行深刻的揭示，这

为教师专业发展提出了新的转向。

因此，在探讨有效教师时，我们迫切需要这一新的视角：

女性主义的“眼睛”。这一新的视角带来了教师发展的新理念，

正如女性主义学者威尔玛.斯科特.海德（WilmaScottHeide）

所说：

“那双推动摇篮的手同样能够震撼世界。”;2005年3月1日和3月10日，我们分别对某高校91名03级学前艺教（41人）、02级学前教育专业（50人）学生进行了访谈，请他们用歌名（影视名）来表现有效教师特点。研究发现，91名学生中有32名（35.1%）提到了教师最重要的不是传授知识，而是用情感来带动学生。;新时期有效教师的特征：

（1）合作精神

（2）反思意识

（3）营造关系

（4）持续学习

（5）自主抉择(自主发展)

（6）热情激情

（7）惊异眼光

（8）开放心态

（9）关注差异

（10）闲暇教育;

饮茶粤海未能忘，

索句渝州叶正黄。

三十一年还旧国，

落花时节读华章。

牢骚太盛防肠断，

风物常宜放眼亮。

莫道昆明池水浅，

观鱼胜过富春江。;热情的教师;教师能获得园里的支持，不断的研究与创新

教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织，以促进自我提高

教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向

教师能参与决定幼儿园教材的选用

教师的教育理念与行为能影响其他教师

教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策

教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作

教师在教学活动中具有高度自主权，不受其他教师的影响;专业权能维度;园本课程的推出——即由幼儿园进行课程开发，而不只是执行上级部门制定的课程方案——客观上要求教师作为一名研究者积极主动地参与到课程编制与发展中。

“幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是一名教育研究者”，这是当前流行的观点。但是，幼儿教师究竟是一位什么样的的研究者，对这一问题却是争议很多。

教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的教学。我们提倡的是教师的研究意识，特别是对自身实践活动的反思，因此成为“实践的反思者”是教师成为研究者的真实内涵。;格里涅（Greene，1973）在《教师是陌生人》一书

（teacherasstranger）中有贴切的描述：

“从陌生人的观点来看每一天的现实世界，是以探究、惊奇的眼光来看待所生活的世界。就像从居住很久的他乡回到家一样，返乡者会注意到环境中他以前从未注意到的细节与类型，他发现他必须思考本地的仪式与习俗，好让其再次产生意义，他必须有意识地进行探究。”;教师的意识觉醒

21世纪的教师教育必然是“以唤醒教师个体意识为基础”的教育（Grant,1998）

天真意识、惯性意识、批判意识;13;智慧;请运用前面所指出的七种智能理论分析妮可和安德鲁在不同智能方面的个别差异；并说明用哪些方法可以促进这两名幼儿的多元智能全面发展。;名画欣赏:

缤纷童年

;17;霍克斯的关系教育学要彰显的正是教育者对被教育者的关怀实践，它非常重视情感和关系。

关系教育学非常重视个体的情意，主张一切教育都要发动学生的情感，而不只是逻辑理性，这也是对西方传统教育学科男性范式的质疑。这种新的教育范式，不只是以理性的思维去引导行为，而是要研究在理性思维背后，如何去发动学生内在的情感动力，使关怀他人化为实践的承诺，落实在行动中。;图1教师发展4种类型的雷达图;小（一）班有位李老师

李老师是一名教龄超过20年的老教师。对于工作的兢兢业业，让我佩服不已。她有一叠厚厚的“老脚本”，那里记录了她这么多年来的教育经历，每一个活动她都记录的清清楚楚，大到一个活动，小到如何指导幼儿洗手上厕所。

她是幼儿园的小班教研组长，每次教研组开会她都认真参加，从不迟到。热心于幼儿园的每一项活动，小小班的老师要参加区里的教学评比，她带领大家一起布置幼儿园环境，帮助那名老师出谋划策。

她关注幼儿，观察他们，有什么发现就会记录下来，进行反思。对于二期课改她也有自己的看法，她平时有什么想法都会记录下来，在学期末作了整理，还给我们看，让我们提提意见。李老师还会上age06看看幼教界的最新动向，她也鼓励我们多关注这方面的信息。有的老师鼓励我们进二类园说那里比较轻松，但她鼓励我们进好的幼儿园，说这样对老师的帮助会大一些，在那里能学到很多东西，使自己成长的更快。这就是李老师。（实习教师A）