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三上《数学广角-集合》教学设计

一、教材解读与学情分析

《数学广角——集合》是人教版三年级上册的一个重要内容，它旨在向学生渗透初步的集合思想。集合思想是数学中最基本的思想之一，虽然在小学阶段不需要学生掌握严格的集合定义和术语，但通过直观的方式让学生感知集合的意义、理解元素与集合的关系、以及集合之间的简单运算（如交集、并集的雏形），对于培养学生的逻辑思维能力、分类思想和解决实际问题的能力都具有深远的意义。

从教材编排来看，本课通常以学生熟悉的生活情境（如参加不同活动的人员统计）为载体，引导学生在解决“总人数是否等于各部分人数之和”的认知冲突中，初步感知“重复”现象，进而引出用直观图（韦恩图）表示集合及其关系的必要性。教材的编排遵循了由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，符合三年级学生的思维特点。

三年级的学生，在日常生活中已经接触过大量的分类现象，对“整体”与“部分”的概念有一定的理解，这为学习集合知识奠定了生活基础。他们乐于参与探究活动，对新鲜事物充满好奇，但抽象思维能力仍在发展中，对于“重复部分既属于A又属于B”的双重属性理解起来可能存在困难。同时，他们之前学习的加法都是基于不重复的数量，本课的学习将打破这一思维定势，这既是认知的难点，也是思维提升的关键点。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供充分的动手操作和合作交流的机会，帮助学生从具体实例中抽象出集合思想。

二、教学目标的确立

基于对教材的深刻理解和对学情的准确把握，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：使学生初步理解集合的基本含义，能用集合图（韦恩图）表示事物之间的简单包含与交叉关系；能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，即计算两个集合的并集的元素个数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验集合思想的形成过程，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的简洁美和严谨性；培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点的把握

教学重点：

*理解集合图（韦恩图）的意义，能用它表示事物之间的简单关系。

*掌握解决重复问题的基本方法，即“总数量=两部分数量之和-重叠部分数量”。

教学难点：

*理解韦恩图中各部分（尤其是重叠部分）的含义。

*从具体情境中抽象出集合模型，并用之解决实际问题。

四、教法学法的选择

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将采用以下教法与学法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密相关的问题情境，如“参加语文和数学兴趣小组的人数”、“喜欢吃两种水果的人数”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*引导发现法：教师通过设问、点拨等方式，引导学生自主发现问题（重复现象），并尝试用自己的方法解决问题，在过程中逐步引出韦恩图。

*直观演示法与动手操作法相结合：利用课件动态演示韦恩图的形成过程，并让学生亲自动手画一画、圈一圈，在操作中感知集合的边界和元素的归属。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同理解韦恩图各部分的意义，归纳解决问题的方法。

学生主要通过观察思考、动手实践、合作交流等方式进行学习，在“做数学”的过程中主动建构对集合思想的初步认知。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、问题、韦恩图的动态演示等），磁铁板，代表不同集合元素的磁性卡片（如学生姓名卡片、水果图片等）。

*学生准备：练习本，铅笔，彩色笔（用于画图时区分不同集合）。

六、教学过程的设计

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，初步感知“重复”

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们班最近要组织一些有趣的活动。比如，我们班要成立语文兴趣小组和数学兴趣小组。（出示名单）这是报名参加语文兴趣小组的同学，这是报名参加数学兴趣小组的同学。

（课件出示：语文小组名单5人，数学小组名单4人，其中有1-2人重复）

师：想一想，如果我们要统计参加这两个兴趣小组的一共有多少人，你觉得可以怎么算？

2.引发冲突，感知问题：

学生可能会直接用5+4=9（人）。

师：真的是9人吗？请大家仔细看看名单，有没有什么发现？

引导学生观察发现：有的同学既参加了语文小组，又参加了数学小组，被算了两次。

师：哦，原来有同学“重复”参加了。那这样，总人数就不是简单地把两个小组的人数加起来了。这就是我们今天要研究的一个有趣的数学问题。（板书：数学广角——集合）

*设计意图：通过学生熟悉的“兴趣小组报名”情境，自然地引出“重复”问题，制造认知冲突，激发学生探究“为什么不