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2020年5月陕西省西安市事业单位教师招聘考试《综合应用能力》（网友回忆

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材料一材料二材料三

刘老师是一名政治教师，教育教学理论扎实，但在实际教学过程中却遇到了

难题。刘老师为了激发学生的学习兴趣，使用了多种教学方法，并经常引入相

应的案例来活跃课堂氛围，但是学生的参与热情不高，成绩也因此下滑。

刘老师对自己的教学进行了反思，并参加相应的培训，同时向其他教师请

教。以下是他近段时间的一个教学设计片断

（一）课题名称：我国的基本经济制度

……

（三）学情分析

本节内容相对抽象，理论性较强，如果以讲授法为主进行教学的话，重难点

容易被弱化，学生不易理解。

（四）教学过程

1.课前准备

将本节的主要内容划分为两块：一块是六种经济成分，由教师指导学生自己

完成。另一块是公有制的主体地位、国有经济的主导作用和我国实行这一基本

经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。为了突破难点，教师要给

学生介绍生产力，生产关系及两者的联系，以及学生了解所有制与所有制实现

形式的区别。

2.导入新课

多媒体放映一些成功人士的资料来设情境，引出本节的主要内容。

3.学习指导

（1）放映关于公有制经济占优势及控制领域的PPT，引导学生进入对公有制

主体地位的学习。

（2）讲解“公有制与公有制的实现形式的区别”，然后提问：公有制的实现

形式有哪些？其中主要实现形式是什么？为什么？

（3）围绕上述问题学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

……

（6）要求学生围绕“自己以后想从事什么工作，为什么？”展开思考，并鼓

励学生自由发言，帮助学生进一步理解六种经济成份及各自的含义、地位和作

用，掌握个体经济和私营经济的区别。

4.课堂检测

利用PPT呈现练习题，学生作答，并由教师点评，引导学生积极思考，巩固所

学知识。

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问题一问题二问题三问题四问题五

辨析题

有人认为，学生通过直接参与实践获得的知识印象深，记得牢，还能培养探究

能力。所以，小学阶段的学生应以学习直接知识为主，请对这一观点作出判断

和分析。（15分）

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清楚，字数不超过400字。

参考答案

收起

题干的观点错误，混淆了直接经验和间接经验的关系。

教学过程是直接经验和间接经验的统一，其中间接经验为主，直接经验为基

础。虽然学生通过参与实践获得的知识掌握更牢固，可以发展学生的探究能

力，但是这并不意味着小学阶段的学习应该以直接知识为主。原因有二个方

面，第一，小学生的思维发展、独立学习都还不成熟，如果只以学习直接知识

为主，学生完全动手实践探索，势必会导致知识学习的不系统，耗时费力，还

不能保证学习任务的准确、高效。第二、间接经验是以书本知识为中介的科学

文化知识，通过学校系统教学和教师引导，可以保证学生学习的科学性、简捷

性。

小学生注意力、思维力、实践能力都尚处于发展过程中，所以小学教学应该

做到理论结合实践，直接经验和间接经验的统一，既能保证知识的系统科学，

还能锻炼学生的探究能力、实践能力。

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2020年5月陕西省西安市事业单位教师招聘考试《综合应用能力》（网友回忆

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材料一材料二材料三

王老师是小学六年级一班的班主任，当地教育局为了贯彻爱国主义教育，增

强青少年学生的爱国意识，要求各学校开展爱国主义主题教育。王老师觉得学

生学好知识考上好学校才是最重要的，这次主题教育简单实施就行了。后来，

他认为这是一个很好地展现自己的机会，做得好就能让学生更喜欢自己，进而

树立自己的威信。他曾想在网上收集点相关资料，制作好课件，但临近上课

了，又忙于其他事情，听说某中学的爱国主义教育搞得好，于是他就把该中学

的课件拷贝过来用。

王老师的教学过程如下:

首先播放约15分钟的党和国家领导人的讲话。起初，学生还能好好听，逐渐

就有人分心走神了。

然后，王老师按照PPT讲了很多从古至今的故事，还满怀激情地朗诵了岳飞

的《满江红》，还有几分钟就下课了，王老师也终于讲完了。他问大家，“同

学们。听懂了吗？有什么问题没有？”有学生站起来问：“老师，你说的精卫

填海是汪精卫填海吗？”全班同学都哈哈大笑起来。王老师非常生气：“你连

精卫填海的故事都不知道？其他同学都不知道吗？居然还有脸笑！”见班主任

发火了，课堂顿时鸦雀无声，这堂课也就这样结束了。

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问题一问题二问题三问题四问题五

案例分析题

案例1中刘老师的教学设计采用了哪些新课程改革倡导的学习方法?