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部编版四年级语文下册第二单元教案教学设计及教学反思

一、单元教材解读

本单元以“科普知识与自然探索”为主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文，以及“口语交际：说新闻”“习作：我的奇思妙想”和“语文园地二”。这些内容不仅向学生展现了大自然的奇妙与科学技术的魅力，也旨在培养学生的科学素养、探究精神和热爱科学的情感。

单元的教学目标明确：在知识与技能层面，要求学生认识生字，会写重点字词，理解课文内容，把握课文主要信息，体会说明文的一些基本表达方法，如列数字、举例子、作比较等。过程与方法上，鼓励学生运用多种阅读方法，如默读、带着问题读、边读边思考，培养提取信息、概括要点和初步的逻辑思维能力。情感态度与价值观方面，则引导学生感受科学的神奇，激发对科学的兴趣和探索自然的欲望，体会科学家不懈探索的精神。

本单元的教学重难点在于，引导学生理解课文所介绍的科学知识，初步体会说明文的表达特点，并尝试将学到的说明方法运用到自己的口头和书面表达中。同时，如何激发学生对科学的好奇心，培养其独立思考和探究的能力，也是教学中需要重点关注的。课时安排上，建议每篇精读课文2-3课时，略读课文1课时，口语交际、习作及语文园地各1-2课时，总计约10-12课时，可根据班级具体情况灵活调整。

二、单元整体教学设计思路

本单元的教学设计，应紧扣“科学探索”这一核心，以培养学生的科学素养和语文能力为目标，注重趣味性、实践性和探究性的统一。

首先，创设情境，激发探究兴趣。可以从学生熟悉的自然现象或科技产品入手，或利用图片、视频、小故事等形式导入，迅速将学生带入科学探索的氛围中，点燃他们的好奇心。例如，在学习《琥珀》一课时，可以展示琥珀实物或清晰图片，让学生观察并提出疑问。

其次，强化阅读策略，培养信息素养。引导学生在阅读中不仅要“读懂内容”，更要“学会阅读”。强调默读的训练，要求学生在默读时圈点勾画，提取关键信息。对于说明性文章，要引导学生关注作者是如何介绍科学知识的，运用了哪些说明方法，体会这些方法的作用。可以设计一些有梯度的问题链，引导学生由浅入深地理解课文。

再次，注重读写结合，提升表达能力。在充分阅读、理解课文的基础上，鼓励学生将所学知识和表达方法迁移运用。口语交际“说新闻”，要引导学生关注时事，准确、清楚地表达。习作“我的奇思妙想”则为学生提供了广阔的想象空间，鼓励他们大胆设想，并尝试运用所学的说明方法把自己的想法写清楚。

最后，整合单元资源，开展项目式学习。可以将整个单元视为一个“小小科学家探秘之旅”的项目，每篇课文的学习都是一个探秘环节。鼓励学生在课前搜集相关资料，课中积极研讨，课后拓展延伸，例如制作科普小报、举办科学知识交流会等，使学习从课内延伸到课外，从被动接受转为主动探究。

三、分课时教学设计示例（以《琥珀》为例）

《琥珀》第一课时

课时目标：

1.认识“琥、珀、嗡”等生字，会写“怒、吼、脂”等生字，掌握“松脂、拂拭、晌午”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解琥珀的样子。

3.梳理课文叙述顺序，大致了解琥珀的形成过程。

教学重难点：

*重点：识字写字，初步感知课文内容，了解琥珀的形成过程。

*难点：理解琥珀形成的两个阶段（松脂球的形成和化石的形成）。

教学准备：

教师：多媒体课件（包含琥珀图片、相关视频资料）、生字词卡片。

学生：预习课文，查阅“琥珀”相关资料。

教学过程：

(一)情境导入，揭示课题

1.（出示琥珀图片或实物）同学们，今天老师带来了一件特别的“宝贝”，大家看，这是什么？（引导学生观察，自由发言）

2.是的，这就是琥珀。（板书课题：琥珀）看到这个词语，你有什么想问的吗？（预设：琥珀是什么？它是怎么形成的？它有什么用？）

3.今天，我们就一起学习一篇关于琥珀的课文，它会告诉我们许多关于琥珀的秘密。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，纠正字音，评价朗读效果。

3.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“脂”是翘舌音，“渗”是翘舌音，“俯”是第三声。

*指导书写：重点指导“怒”（注意“奴”的笔顺）、“脂”（左右结构，右边不要写成“旨”）、“餐”（笔画较多，注意各部件的穿插避让）。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。

4.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？（课文主要写了一块琥珀的形成过程及其科学价值。）

(三)再读课文，梳理脉络

1.默读课文，思考：课文哪几个自然段写了这块琥珀的形成过程？哪几个自然段写了琥珀的发现和它的价值？（小组讨论，代表发言）

2.师生共同梳理：

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