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《山中避雨》教案教学设计

《山中避雨》教案教学设计篇「一」

山中避雨（网友来稿）教案教学设计

张村田

导学平台

课［标要求

1、理清文章脉络。

2、把握文章的感情线索。

3、理解文章的中心意思。

4、理解文中对比写法的作用。

5、体会“音乐的趣味”。

学［法点悟

这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两条线

索。在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于作者描述

的诗情画意的情景之中，体验“乐以教和”的道理。

整［体感知

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉

近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推进；

写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。你能找出这样的语句

吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。请你试着进入作者描绘的情境中。阅读时

要细细揣摩、品味。

L疑难解析」

质疑：本文的叙事有什么特点？

解惑：本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步

推进，使文章层次清晰，结构严谨。

从情节看，四段依次是：遇雨、避雨一借琴一拉琴、和唱一齐唱、惜别

从感情发展变化的过程来看，开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而恰恰是因

阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌

唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后是产生了与青年们难舍

难分的感情，又因为今三实证了“乐以教和”这句话而产生了一种喜悦之情。至于

两个女孩，始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借琴而始转

忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。

质疑：本文多次运用比较的写法，有什么作用？

解惑：运用比较的写法是为了突出主题。如：将作者平时与这次对音乐的不同

感受作比较，突出了“今日般的音乐的趣味”；将两个女孩前后两种不同的心境作

比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小

提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。这几组

比较，印证了“乐以教和”，并使这一古语具有了更为深广的意义。

质疑：“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得

十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？

解惑：这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可

喜可贵。再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己

内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。至于中间的一个“闹”字，则显示

了一种亳无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”“唱”等来写，就

远不如闹来得生动。

语［言揣摩］

1、“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上

有之，三家村里有之。”

这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不

断转移：剃头店里一裁缝店里一江北船上一三家村里，让我们具体地感受到了胡琴

的确是处处可见。另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯

定。

2、“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我

又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”

这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更力量，更加肯定，也更

情感，让我们对“乐以教和”的道理不疑，也让读者更为之动心。

3、“生以来，没尝过今日般音乐的滋味。”

这句话是作者触景生情，发自内心的感叹。作为艺术家，这次拉琴的环境与往

日不同，是在山中小茶店的雨窗下，一种天然之美。人物除两个小女孩，都是素

不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，一种和谐之美。大家的

歌唱都是发自内心，感情十分真挚，一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，

自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，一种翻围之美。以上种种趣味

之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分