小数性质及其应用教学方案.pdfVIP

小数的性质

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.会运用小数的性质进行小数的化简。

过程与方法：

通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。

与态度：

训练学生的发散性思维能力。

教学重点：

理解小数性质。

教学难点：

运用小数性质进行化简。

教学时间：

1

教学过程:

一、导入阶段:

1.：小数改写成分数。

0.7=0.73=0.731=

口述小数改写成分数的方法。

2.哪个分数与哪个小数相等,并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。

7/1021/100307/10000.70.210.307

二、阶段：

1.出示例1:比较0.3,0.30,这两个小数的大小?

2.学生讨论后看书进一步交流：

（1）可把这两个小数分别改写成分数,结合直观图比较。

把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3

条，表示十分之三，因此0.3=3/10

把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，涂色部分是30块，表示百

分之三十，因此0.30=30/100。

从图中可以看出,涂色部分大小相等,用分数表示3/10=30/100，用小数表示0.3=0.30

（2）借助数射线找位置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3

格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同

一点上，所以0.3=0.30。

3.师：是不是所有的这种形式的小数都相等呢？

比较0.7与0.70，0.10与0.100，0.5与0.500，这些分数的大小？（说说么想的）

0.7=0.70，0.10=0.100，0.5=0.500

观察与思考：“从左往右”看或“从右往左”看每组小数，你发现了什么？

（1）小数部分的位数起了变化。

（2）小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

4.总结：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规

律称为“小数的性质”。

理解几个重点：小数部分的末尾，添上，去掉。

．．．．．．．．．．．．．

5.练习：

下列这组数中,哪些数的0可以去掉，在原题中划掉：

0.088.088.000.8080.80

小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。

书P27下面小数中，哪些“0”可以去掉：

6.师：运用小数性质，可以进行小数的化简。

P273/①

练习：利用小数的性质化简下面各小数:

对于题目要求有何疑问?

化简:不改变小数的大小,去掉小数部分末尾的“0”。

6.0=66.060=6.066.0060=6.0066.600=6.66.000=6

三、练习阶段：

判断：

（1）在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（╳）

（2）8.8080中的0都不能够去掉。（╳）

（3）0.9=0.900（√）（4）3.030=3.3（╳）

（5）7.050=7.05（√）（6）6=6.000（√）

四、总结：

今天的收获和大家交流一下。

五、拓展：

一个小数，它的整数部分有两位，最是2，小数部分有三位，最是5；其余各

个数位上的数字都是0，写出这个小数，同时说明它的组成，并化简它。