部编版五年级下册语文刷子李第一课时教案.docxVIP

一、课题

《刷子李》（第一课时）

二、年级

五年级下册

三、课时

1课时

四、课型

讲读课

五、教材分析

《刷子李》是部编版五年级下册“民间故事”主题单元的一篇略读课文，节选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”的高超技艺为核心，通过具体事例展现了一位技艺精湛、做事认真、富有传奇色彩的民间手艺人形象。文章语言生动传神，细节描写尤为突出，如对刷子李刷墙动作、刷后效果的描写，以及对徒弟曹小三心理活动的刻画，都极具画面感和感染力。学习本文，不仅能让学生感受民间艺人的精神风貌，更能引导他们体会作者如何通过典型事例和细节描写塑造人物形象的写作方法。

六、学情分析

五年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对民间传奇人物故事抱有浓厚兴趣。他们在之前的学习中接触过通过具体事例表现人物特点的文章，对细节描写有初步的感知。但对于“奇人”之“奇”的深层内涵，以及作者如何巧妙运用侧面描写（如曹小三的反应）来烘托主要人物的写作技巧，仍需教师的引导和点拨。此外，学生对清末民初天津卫的社会背景可能较为陌生，这对理解“刷子李”的生存状态和精神追求会有一定影响，需要适当补充相关背景知识。

七、教学目标

1.知识与技能：认识“傅、袱”等生字，会写“傅、袱、蘸”等字，掌握“规矩、手艺、发愣、威严”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用几句话说说刷子李是一个怎样的人。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习通过具体事例和细节描写感受人物形象的方法；初步体会侧面描写对表现人物的作用。

3.情感态度与价值观：感受刷子李技艺的高超和做事的认真严谨，体会民间手艺人身上所具有的非凡精神和智慧，激发对民间文化的兴趣和对劳动者的敬佩之情。

八、教学重难点

1.教学重点：把握课文主要内容，感受刷子李技艺的高超和做事的认真，初步体会细节描写的作用。

2.教学难点：理解刷子李“规矩”背后的精神内涵，以及侧面描写（曹小三的视角）在塑造人物形象上的作用。

九、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法

十、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含《俗世奇人》相关介绍、刷子李图片或视频资料、重点字词、关键问题等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步了解课文讲了一件什么事。

十一、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的劳动者，他们或许没有显赫的地位，但却在自己的岗位上练就了一手绝活，令人赞叹不已。今天，我们就要走进清末民初的天津卫，去认识一位名叫“刷子李”的奇人。（板书课题：刷子李）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：刷子李是谁？他为什么叫刷子李？他有什么特别的地方？）带着这些问题，让我们一同走进课文，揭开刷子李的神秘面纱。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.字词检查：

*出示生字词：傅、袱、蘸、诈、怔、发愣、规矩、手艺、威严、半信半疑、天衣无缝、发愣、师傅。

*指名认读，纠正字音（如：“傅”读fù，不读fū；“蘸”读zhàn，注意声调；“怔”读zhèng）。

*重点指导书写：“蘸”（上中下结构，笔画较多，注意各部分比例）、“袱”（衣字旁的写法）。

*理解词义：结合上下文或工具书理解“规矩”、“天衣无缝”、“发愣”、“威严”等词语的意思。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导概括：课文主要写了刷子李收曹小三为徒，曹小三第一次跟师傅出去干活，亲眼见证刷子李刷墙技艺高超，身上真的没有一个白点的故事。

4.感知“奇人”：读完课文，刷子李给你留下了怎样的初步印象？（预设：技艺高超、很特别、有规矩等）

（三）聚焦“规矩”，初识奇人（约10分钟）

1.过渡：刷子李之所以被称为“奇人”，不仅仅因为他刷墙技术高，还因为他有一个特别的“规矩”。请同学们快速默读课文第1自然段，找出刷子李的规矩是什么。

2.学生交流，教师板书：规矩——刷墙时，穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。如有白点，白刷不要钱。

3.讨论体会：这个规矩怎么样？（预设：很奇怪、很严格、难度很大）从这个规矩中，你感受到了什么？（刷子李对自己技艺的自信，做事的认真、严谨）

4.引读：正是因为有这样奇特的规矩，所以当刷子李的徒弟曹小三——（生读：半信半疑）。

（四）品读“技艺”，感受高超（约10分钟）

1.过渡：曹小三半信半疑，那么刷子李的技艺到底有多高超，能让他敢立下如