人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》听评课.docxVIP

深耕文本，情智共生——《只有一个地球》听评课

《只有一个地球》是人教版小学六年级上册语文教材中的一篇经典课文，以其深刻的环保主题和严谨的说明性文体，成为培养学生科学素养、人文情怀和语文能力的重要载体。近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体教师姓名或代称，如“李老师”]执教的这一课，深感其教学设计匠心独运，教学过程扎实高效，师生互动自然融洽，较好地实现了工具性与人文性的统一。现将听课感受与思考整理如下，以期与同行交流探讨。

一、亮点聚焦：扎实高效，引人深思

（一）目标定位精准，教学主线清晰

本节课，教师紧扣课程标准要求和六年级学生的认知特点，将教学目标精准定位在：引导学生理解地球的“可爱”与“易碎”，感悟“只有一个地球”的深刻含义，树立珍惜资源、保护地球的意识；同时，学习抓住关键词句理解课文内容的方法，并初步体会说明文的表达特点。整个教学过程围绕“地球的唯一性——地球的脆弱性——人类的责任”这一主线展开，层层递进，逻辑清晰。

（二）情境创设有效，情感体验真切

教学伊始，教师通过播放宇宙浩瀚、地球唯美的视频短片，并配以深情的导语，迅速将学生带入“宇宙中看地球”的情境，直观感受地球的美丽与渺小，为后续理解“唯一”奠定了情感基础。在学习“地球资源有限”和“目前人类无法移居”等内容时，教师引导学生结合生活实际，通过对比、朗读、讨论等方式，让学生真切感受到地球的“易碎”和保护地球的紧迫性。特别是在品读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句关键句时，教师引导学生反复咀嚼，联系上下文体会情感，使环保意识在学生心中悄然扎根。

（三）注重学法渗透，培养语文素养

本课教学中，教师十分注重对学生学习方法的指导。例如，在引导学生理解地球“美丽壮观，和蔼可亲”时，鼓励学生找出文中描写地球美丽的词句，品味语言的生动性；在理解“地球资源有限”时，引导学生关注“本来”“至少”等词语，体会说明文语言的准确性和严谨性。同时，教师还引导学生运用“抓中心句理解段落内容”“联系生活实际理解课文”等方法，培养学生自主阅读的能力。这些学法的渗透，看似无形，实则有力地促进了学生语文素养的提升。

（四）读写结合，深化主题理解

在充分理解课文内容、感悟主题之后，教师设计了一个小练笔环节：“此刻，面对这唯一的、美丽又脆弱的地球，你想说些什么？请写下你的心声。”这一设计，既是对学生情感态度价值观的检验与升华，也是对学生语言表达能力的有效训练。学生们纷纷提笔，写下了对地球母亲的赞美、担忧以及保护地球的决心，将课内所学内化为自己的思考与行动。

二、几点思考与建议

（一）关于说明文文体特征的进一步凸显

本课作为一篇说明文，除了情感的熏陶，其说明方法的运用和说明语言的特点也应是教学的重点之一。课堂上，教师虽有提及“列数字”“举例子”等说明方法，但在引导学生体会其表达效果方面略显不足。建议可以设计更具针对性的环节，如让学生找一找文中运用了哪些说明方法，这些方法有什么好处，从而使学生对说明文的文体特征有更清晰的认识，并尝试运用到自己的表达中。

（二）关于学生主体性的进一步发挥

整堂课教师的引导非常到位，学生的参与也比较积极。但在某些环节，如对地球资源遭到破坏的讨论，若能给予学生更多自主探究的空间，让他们结合课前搜集的资料（如具体的环境破坏案例、资源枯竭数据等）进行分享和辩论，可能会使学生的理解更加深刻，主体性发挥得更加充分，课堂生成也会更加丰富。

（三）关于课堂延伸的适度拓展

保护地球是一个宏大而持久的主题。课堂教学时间有限，如何将课内的情感激发延伸到课外的实际行动，是值得思考的问题。除了课堂上的小练笔，教师还可以布置一些实践性的作业，如“我的环保小建议”“制作环保宣传手抄报”“观察身边的环境问题”等，引导学生将所学知识转化为实际行动，使环保教育真正落到实处。

三、总结与启示

总而言之，这堂《只有一个地球》的课，是一堂成功的、富有启发性的语文课。教师以其深厚的文本解读能力、巧妙的教学设计和富有感染力的语言，引领学生在语言文字的海洋中遨游，在情感的共鸣中升华认识。它启示我们：在语文教学中，要始终坚持以生为本，深耕文本，既要关注学生情感的体验与价值观的引领，也要重视语文知识的习得与语文能力的培养，让语文课真正成为学生学习语言、发展思维、涵养精神的乐园。同时，对于像《只有一个地球》这样的科普说明文，如何在传递科学知识、培养科学精神与落实语文要素之间找到更佳的平衡点，仍需我们在教学实践中不断探索与完善。