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《现代基础教育研究》

第57卷，2025年1月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.57,Jan.2025

高中思政课教学的全过程学情分析

苏莹

（上海市第三女子中学，上海200050）

摘要：学情分析是提升教学效果、推动高中思想政治课改革创新的重要基础。高中思政

课教学立足学情分析，是“立德树人”的时代需要，是遵循教育规律的现实需要，也是促进学生

发展的教学需要。学情分析通过观察、调查、访谈、测试等方法对学生身心特质、认知基础和能

力起点、情感态度价值观、学习方法和习惯、学习兴趣和需要等方面进行分析，将学情分析贯通

高中思政课教学全过程，达成课前摸底认知起点以优化教学设计、课中观察学生动态以调整教

学策略、课后诊断学习成效以完善教学评估的作用，以期提升高中思政课教育教学效果，助力

培育时代新人。

关键词：学情分析；高中思政课；教学全过程；教学效果

在建构主义思潮的影响下，基础教育课程改精准性，从而促进高中思政课教师进行科学的、有

革倡导以学习者为中心的教学①，强调学生在教学针对性与实效性的教学设计、实施和评价，并能够

和学习中的主体地位，这要求高中思政课教学应全面提升学生科学精神、法治意识、政治认同、公

③

立足学生学情。从1999年实施基础教育课程改共参与的核心素养，助力培育时代新人。

革至今，高中思政课教学设计实践中学情分析的

普遍性有所提高，学情分析结果的应用频率良好，一、高中思政课学情分析的内涵与方法

②

并呈现出多样化应用的特点。但也出现视角局

限、忽略课堂及课后学情深度剖析、分析与实际应学情分析贯通高中思政课教学全过程，需要

用脱节等不足。明确高中思政课教学学情分析的内涵和方法，基

本文主要结合文献研究法与文本分析法进行于此把握教学内容，优化教学设计，顺畅教学实

研究，提出学情分析需贯穿高中思政课教学的课施，细化教学评估，达成教学目标。

前准备、课中实施及课后反馈的全链条过程。此1.高中思政课学情分析的内涵

举有助于洞悉学生所思，优化教学引领力；洞察学学情分析又称学生分析，一般包括学生身心

生所知，增强教学内容针对性；明晰学生所适，提特质、认知基础和能力起点、情感态度价值观、学

高教学方法适配性；明确学生所能，完善教学评价习方法和习惯、学习兴趣和需要等方面的分析。

作者简介：苏莹，上海市第三女子中学一级教师，硕士，主要从事高中思想政治教学研究。

①崔彦，代中现：《以学习者为中心的教学设计与实践》，《全球教育展望》2010年第6期，第36-40页，第49页。

②胡茜茜：《基础教育课程改革以来教学设计中的学情分析研究》，华东师范大学硕士学位论文，2023年，第1页。

③中华人民共和国教育部：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，北京师范大学出版社2020年版，第4-6页。

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苏莹：高中