研读课标 立足教材 深化探究 追求自然--正弦定理推导教学片段分析.pdfVIP

22福建中学数学2025年第4期

（1）若按平均成绩录取，会录用谁？

参考文献

（2）若笔试按40%比例、面试按60%比例，以

[1]孟小峰，慈详．大数据管理：概念、技术与挑战[J]．计算机研究与

此计算加权平均成绩作为最终成绩，会录用谁？发展，2013，50（1）：146-169

设计意图通过上述两个例子强化了对算术平[2]刘彩娥．数据素养：高等学校素质教育的新内容[J]．北京工业大学

学报（社会科学版），2019，19（3）：94-100

均和加权平均的教学衔接，让学生体会在实际场景[3]巴桑卓玛．中小学生对统计的认知水平研究[D]．长春：东北师范

应用中两者的区别和联系．大学，2006

[4]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）

4.5总结反思、提升自我

[S]．北京：北京师范大学出版社，2001

4.5.1归纳总结[5]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（2011年版）

教师引导学生从知识、应用、启示方面总结收[S]．北京：北京师范大学出版社，2012

[6]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（2022年版）

获进行教学反思，并简要总结算术平均和加权平均[S]．北京：北京师范大学出版社，2022

在概念、计算以及实际应用等方面的区别和联系．[7]徐国凤．中小学“概率与统计”教学内容衔接策略研究[J]．当代教研

论丛，2016（2）：40-41

4.5.2布置作业

[8]刘楚欣．统计素养视角下中学概率统计教学研究[D]．福州：福建

布置知识性和相关的实践性作业，例如：搜集师范大学，2022

生活中用平均数分析社会现象的事例．[9]黄佩．中小学“统计与概率”教学衔接之研究—以“人教版”教科书为

例[D]．呼和浩特：内蒙古师范大学，2021

5总结[10]蒋苏杰，潘禹辰，徐文彬．我国中小学统计与概率教材研究的

本文基于2022年版义务教育数学课程标准，回顾与展望[J]．内江师范学院学报，2023，38（6）：5-11

从数据素养培养视角对“概率与统计”中关于小学[11]宋乃庆，刘彩霞，陈婷．义务教育新课标“统计与概率”领域的发

展变化—基于数据素养培养的视角[J]．课程·教材·教法，2024，42

和初中阶段的教学衔接着力点进行了较系统性的（9）：27-34

研究，并用关于“数据的加权平均”的教学过程设[12]郝媛玲，沈婷婷．数据素养及其培养机制的构建与策略思考

[J]．情报理论与实践，2016，39