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基于核心素养的初中数学教学策略研究

数学核心素养是在数学教育教学中逐步形成和发展的，主要包括学生的理性思维、创新能力以及问题解决能力等。这要求教师在实际教学中，不仅要对学生进行必要的知识传授，还要在教学过程中注重培养学生的数学核心素养。对初中数学教学提出了新的教学要求，即要求教师能够在实际教学过程中积极开展数学核心素养教学。为此，在初中数学教学过程中，教师应采取多样化的教学方法，有效地培养学生的核心素养。

在传统的初中数学教学中，由于受传统教育理念的影响，教师往往会忽视学生团队意识的培养，这也导致学生在实际学习过程中，往往会缺乏团队合作意识，不能够有效地培养自身的核心素养。因此，在初中数学教学过程中，教师应积极地开展小组合作学习活动，鼓励学生之间进行互相讨论和交流，帮助学生建立良好的团队意识。

数学建模是指运用数学的知识和方法，通过对实际问题进行描述，并通过数学模型来表示和解决实际问题。在初中数学教学中，教师应重视对学生数学建模能力的培养，这对于学生核心素养的提升具有重要的作用。因此，教师在教学过程中应引导学生积极地开展数学建模活动，通过让学生参与到建模活动中去，不断地锻炼自己的实践能力。在这个过程中，学生不仅可以感受到学习数学知识的重要性，还能进一步提高其解决实际问题的能力。通过这种方式可以让学生感受到学习数学知识能够对生活带来的影响，从而提升其核心素养。

初中数学教学中，教师要积极培养学生的数学思想方法，使学生能够将数学知识运用到实际问题的解决中，从而提高学生的综合素质。因此，在初中数学教学中，教师要积极引导学生形成良好的思维习惯，进而有效地提高学生的综合素养。在教学“一元二次方程”时，教师可以让学生通过画图、代入实际生活等方法将一元二次方程转化为一元一次方程，同时利用方程组的求解方法得出一元二次方程的解。在教学“二次函数”时，教师可以先引导学生利用函数图像、图像和几何特征对函数进行分析与求解，进而将复杂问题转化为简单问题。通过教学，使学生掌握数学思想方法，从而促进学生核心素养的形成。

为了有效地培养学生解决问题的能力，教师在实际教学过程中应注重知识与生活之间的联系，将所学知识与实际生活相结合，以此来培养学生的数学核心素养。在学习“矩形”这一单元时，教师可以向学生介绍“长方形”“正方形”等概念。让学生掌握矩形的定义后，让学生画一张矩形的示意图，然后要求他们根据图形画出两条平行四边形。在教学过程中，教师可以将此过程与实际生活相结合，让学生将图形画在纸上，并提出一些问题。这样不仅可以使学生对矩形有一个直观的认识，而且还可以让学生将图形画在纸上，使其更好地理解矩形定义以及如何画图等知识。

在培养学生数学核心素养的过程中，教师还应注重对学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养有助于学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。教师可以通过引导学生制定学习计划、鼓励学生自主探究等方式，培养学生的自主学习能力。引导学生在课前预习新知识，让学生带着问题进入课堂，可以提高学生的学习积极性和主动性。同时，教师还可以鼓励学生在课后进行自主复习，通过做练习题、总结知识点等方式，巩固所学知识。

总之，在初中数学教学中，教师应通过多种方式培养学生的数学核心素养，包括营造良好的学习氛围、开展小组合作学习、注重知识与生活的联系、培养学生的自主学习能力、数学语言表达能力、数学文化素养、数学思维品质、学习态度、学习方法、学习情感、学习能力和学习习惯等。通过这些方法，可以有效地提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

（作者单位：利川市谋道镇初级中学）