高中生物必修一：能量之源——光与光合作用教学.pdfVIP

说课案

《能量之源——光与光合作用》

一.材

1.：人民教育社2016版高中生物必修一第5章第4节

2.进行分析：光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习生态系

统等内容的基础。义务教育初中生物已经讲述了光合作用的基础知识，本节在此基础上，更

加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和

分离叶绿体中色素的方法，并且讲述光合作用的基本过程和意义。本节在高中生物必修模块一

中具有承上启下的重要作用：加深理解把叶绿体比喻为“能量转换站”的含义，便于学生活

细胞经历生长、增殖等生命历程中能量的利用和供应。

二.说地位

在此之前，学生们已经学习了酶的作用和本质、ATP能量和生物的呼吸作用，这为过渡

到本节内容的学习起到了铺垫的作用。呼吸作用和光合作用对生物来说，是获取能量的重要

途径。因此，本节内容在细胞的能量供应和利用中具有不容忽视的重要的地位，它是全章的

总结和延伸。

三.说关系

人教版生物必修一第5章标题为能量供应和利用，共分为4节，分别是降低反应活化性

的酶、细胞的能量“通货”——ATP、ATP的主要——呼吸作用和能量之源——光与光

合作用。他们之间相互联系，逐一递进。学生们已进行了前三章的学习，这为学习本节内容

起到了很好的铺垫作用。而本节内容对学生进行下一章学习有了更深入的理解，在此基础上，也

让学生能更好的了解和研究有关生物生命历程的知识。

四.说学情（说学生）

1.学生特点分析

授课对象为高中二年级上学期的学生，此阶段的学生形象思维和抽象思维兼备，但是

形象思维占主导地位；在平时的课堂中学生大多数表现为积极乐观，敢于发言；与老师

合作完成各项工作和学习任务；高二年级学生已完成文理分科阶段，学习任务清晰且任务重

大，在繁重的学习中，应注意学生学习的调动和培养。

2.学生学习态度分析

生物介于“文理科之间”，需要背记的知识很多，易使学生产生枯燥厌倦的心理。应多种

形式结合，教授学生。

3.学生已有经验分析

虽然生物这门课程是这学期新添加的课程，但是由于小学和初中时期学生们都接触过简

单的生物课程，所以学生对于生物课程并不陌生，接受较为容易。

4.学生学习能力分析

依据“最发展区”，高二年级的学生以形象思维为主，他们的观察判断能力和思维能

力不错，加以指导，也拥有很好的知识迁移能力和知识运用能力，通过日常实验，逐渐加强

学生的实际操作能力。

5.学生学习风格分析

授课班级的学生的“班级性格”在一些性格活泼，积极主动的同学带领下，相对活跃，

高涨。大多数学生，思维活跃，反应迅速，但思维深度不够，准确性稍微欠缺。

五.学目标

1.知识与技能，我一共分为7个目标，分别是：

（1）识记：学生能够说出绿叶中色素的种类和作用。

（2）识记：学生能够写出叶绿体的主要部分及其功能。

（3）：学生能够简述化能合成作用。

（4）：学生能够理解光合作用以及它的认识过程。

（5）分析：学生能够区别光合作用和呼吸作用的特点。

（6）应用：学生能够运用光合作用原理解释树叶变黄的。

（7）综合：学生能够通过光合作用的成分，推理出光合作用的反应式。

2.过程与方法，我一共分为3个目标，分别是：

（1）学生通过老师，进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素。

（2）学生在资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力。

（3）学生利用各种和收料，学会鉴别、选择、运用和信息。

3.态度价值观，我一共分为3个目标，分别是：

（1）反应：学生能够感受光对于生命的重要意义。

（2）组织：学生通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，认识生命科学的价值。

（3）价值与价值体系性格化：学生能够通过了解光合作用的探索过程，认同科学家具有质

疑、创用于实践的科学精神与态度。

六.法

学生对光合作用有一定知识基础，但还很不深入，因此要在学生已有的知识基础上

帮助学生建构内涵更丰富的光合作用的概念。因此，我将以下教学方法融入课堂：

1.通过讲授法、推导式等多种教学方法，使发现过程中的几个著名