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传统文化与学科整合应用成果教学设计方案

一、方案名称

墨韵书香中的科学与人文——小学中高年级“传统造纸术与跨学科探究”整合教学设计

二、设计理念

本方案根植于“立德树人”的根本任务，秉持“文化传承与创新”的教育理念，将中华优秀传统文化视为涵养学生核心素养的重要源泉。通过选取具有代表性的“传统造纸术”这一文化载体，打破学科壁垒，引导学生在实践体验中感受传统文化的魅力，在探究思考中融合科学探究方法与人文精神熏陶。设计强调学生的主体性，鼓励动手实践、合作探究与深度思考，旨在实现传统文化传承与学科知识建构的有机统一，培养既有文化底蕴又有科学精神的新时代少年。

三、适用年级

小学中高年级（建议四至六年级）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解传统造纸术的基本历史、主要工序及其对人类文明的贡献。

2.初步掌握简易手工造纸的操作技能，并能对造纸原料进行简单的选择与处理。

3.结合科学学科知识，理解造纸过程中的物理变化（如纤维分离、成型）和化学原理（如纸药的作用，可选）。

4.运用语文（如撰写说明书、感悟日记）、美术（如纸艺创作、装饰）等学科知识与技能，对造纸成果进行呈现与升华。

（二）过程与方法

1.通过查阅资料、小组讨论、实地（或视频）观察等方式，探究造纸术的奥秘。

2.在动手实践中体验科学探究的基本过程：提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、观察记录、分析结果、得出结论。

3.学习运用多学科知识与方法解决实际问题，培养跨学科思维与综合实践能力。

4.在小组合作中学会倾听、交流、互助与分享。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感和文化自信心。

2.培养对中华优秀传统文化的兴趣与热爱，树立传承与弘扬传统文化的意识。

3.在实践中培养耐心、细致、合作的品质和勇于探索、乐于创新的科学精神。

4.体会纸张的来之不易，培养节约用纸、保护环境的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.传统造纸术的主要工序及其与科学原理的联系。

2.引导学生在实践中实现传统文化体验与学科知识的有机融合。

（二）教学难点

1.如何引导学生从造纸实践中提炼科学问题，并尝试用所学知识进行解释。

2.如何在跨学科活动中保持各学科知识的深度渗透，而非简单叠加。

六、教法学法

（一）教法

情境创设法、任务驱动法、探究引导法、直观演示法、小组合作法。

（二）学法

自主探究法、动手实践法、合作交流法、问题解决法、成果展示法。

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含造纸术历史发展、工艺流程视频、相关图片及文献资料。

2.实验器材与材料：蒸煮过的桑皮纸浆（或简化材料如废纸浆、植物纤维）、水槽、抄纸帘、竹帘、压榨板、烘干设备（或自然晾干空间）、纸药（如滑石灰水，可选）、染料、花瓣、树叶等装饰材料。

3.学科融合引导材料：如科学观察记录表、语文写作框架、美术创作启发图等。

4.营造传统文化氛围：如悬挂与纸相关的诗词书画，摆放文房四宝等。

（二）学生准备

1.预习：搜集与造纸术相关的故事、传说或历史人物（如蔡伦）。

2.工具：笔记本、铅笔、彩色笔、小剪刀、胶水等。

八、教学过程（课时建议：3-4课时，可根据实际情况拆分或整合）

第一课时：寻根溯源——纸的前世今生（以语文、历史为主导）

1.情境导入，激发兴趣

*教师展示不同材质的书写载体图片（甲骨、青铜、竹简、丝帛、纸张），提问：“同学们，古人是如何记录文字和传承智慧的？这些载体各有什么优缺点？”

*引出课题：“今天，我们就一同走进‘纸’的世界，探寻它的前世今生，感受这项伟大发明的魅力。”

2.探究新知，了解历史

*自主学习与分享：学生分享课前搜集的关于造纸术的资料，教师引导梳理造纸术的发明（蔡伦改进）、传播及对世界文明的影响。

*视频观摩与讨论：播放传统造纸工艺流程视频，引导学生初步感知“斩竹漂塘、煮徨足火、舂臼、荡料入帘、覆帘压纸、透火焙干”等主要步骤，并用自己的话描述。

*引导学生思考：“从砍竹到成纸，这其中蕴含了哪些科学的奥秘？如果我们想亲手制作一张纸，需要解决哪些问题？”鼓励学生提出疑问，如“纸浆是怎么来的？”“抄纸帘为什么能把纸浆变成纸？”“怎样让纸更平整、更结实？”

第二课时：匠心独运——古法造纸的科学实践（以科学、劳技为主导）

1.回顾旧知，明确任务

*复习上节课所学造纸流程，明确本节课任务：分组合作，尝试用简易方法制作再生纸（或体验部分关键工序）。

2.科学探究，动手实践

*材料认知与科学选择：教师引导学生观察提供的纸浆材料（或废纸处理过程），讨论不同纤维材料对纸张质量的影响（科学：物质的特性）。

*抄纸环节的科学原理：