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新人教版小学四年级下册数学教学计划

[学年]度第二学期

一、指导思想

本学期数学教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足四年级学生的认知特点和数学学习基础，坚持“以生为本”的教学理念，注重培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、几何直观、数据分析观念、推理意识、应用意识和创新意识。通过创设真实情境、设计探究活动，引导学生经历“观察—操作—思考—归纳—应用”的学习过程，逐步形成数学思维方式，提升解决实际问题的能力，为后续学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材在内容编排上延续了人教版教材“螺旋上升、循序渐进”的特点，共安排了九个单元及一个“综合与实践”活动。

数与代数领域中，“四则运算”单元系统梳理加减乘除的意义及混合运算顺序，强化运算规则的理解与应用；“小数的意义和性质”是本册重点，需引导学生从“分母是10、100、1000……的分数”切入，理解小数的本质，并掌握小数的读写、性质、大小比较及改写；“小数的加法和减法”则在整数加减法基础上，突破“小数点对齐”这一核心算理，培养小数运算能力。

图形与几何领域中，“观察物体（二）”通过观察不同方位的立体图形，发展学生的空间观念；“三角形”单元是难点，需重点探究三角形的特性、三边关系、内角和及分类，培养学生的动手操作与推理能力；“图形的运动（二）”则让学生认识轴对称图形和平移、旋转现象，感受图形变换的魅力。

统计与概率领域安排了“平均数与条形统计图”，引导学生理解平均数的意义，学会绘制和分析复式条形统计图，初步培养数据分析观念。

此外，“数学广角——鸡兔同笼”渗透化繁为简的数学思想，“综合与实践——营养午餐”则将数学与生活实际紧密结合，提升应用能力。

教材整体注重知识的内在联系与生活化应用，每个单元均配有“做一做”“练习”“你知道吗？”等栏目，既强化基础，又拓展视野，为差异化教学提供了素材。

三、学情分析

四年级学生经过三年多的数学学习，已具备一定的知识基础和学习习惯。大部分学生能够积极参与课堂活动，乐于思考和表达，但个体差异依然存在：部分学生抽象思维能力较强，能快速理解新知；少数学生则在逻辑推理、空间想象等方面存在困难，需要更多直观演示和动手操作的支撑。

从知识储备看，学生已掌握整数四则运算、万以内数的认识、简单平面图形的特征等，为本学期小数、三角形等内容的学习奠定了基础。但需注意：学生对“小数的意义”的理解可能存在障碍，易与整数概念混淆；三角形三边关系和内角和定理的探究需经历“猜想—验证—结论”的过程，对学生的推理能力要求较高；平均数的抽象性也可能让部分学生难以理解其“代表性”意义。

学习习惯方面，多数学生能按时完成作业，但部分学生存在审题不细、书写潦草、验算意识薄弱等问题。因此，本学期需在夯实基础的同时，重点培养学生的审题能力、动手操作能力和良好的数学学习习惯，关注学困生的转化与优等生的拔高，促进全体学生共同发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解小数的意义和性质，能正确读写小数，掌握小数的大小比较方法，会进行小数与单位互化。

2.掌握小数加减法的计算方法，能正确进行笔算和简单口算，会解决相关实际问题。

3.掌握四则混合运算的顺序，能正确计算三步式题，会运用运算定律进行简便计算。

4.认识三角形的特性、三边关系和内角和，能按角和边给三角形分类，会画三角形的高。

5.能辨认轴对称图形，理解平移和旋转的特征，会在方格纸上画出图形平移后的位置。

6.理解平均数的意义，会求简单数据的平均数；认识复式条形统计图，能根据数据绘制统计图并进行简单分析。

（二）过程与方法

1.经历小数意义、三角形特性等知识的探究过程，体验“观察—操作—归纳—应用”的学习方法，发展抽象思维和空间观念。

2.在解决“鸡兔同笼”等问题时，学会运用列表、假设等策略，初步体会化繁为简的数学思想。

3.通过统计活动，学会收集、整理和分析数据，培养数据分析观念和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养应用意识。

2.在探究活动中获得成功体验，增强学习数学的自信心，养成认真计算、规范书写、勤于思考的习惯。

3.通过“你知道吗？”等拓展内容，了解数学文化，激发学习兴趣。

五、教学重难点

重点：

1.小数的意义和性质，小数加减法的计算方法。

2.三角形的特性、三边关系及内角和定理。

3.平均数的意义及复式条形统计图的应用。

难点：

1.小数的意义的理解（小数与分数的联系）。

2.三角形三边关系和内角和定理的探究过程。

3.平均数的抽象意义及在实际问题中的灵活应用。

4.运用运算定律进