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部编版四年级语文上册《10爬山虎的脚》第二课时

《爬山虎的脚》作为部编版四年级上册的经典写景状物散文，其第二课时的教学，应在学生初步感知课文内容、了解爬山虎生长特点的基础上，引导学生聚焦“脚”的精妙，深入体会作者观察的细致入微与表达的准确生动。本课时教学目标设定如下：

1.知识与技能：准确理解并运用“均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、休想”等词语；有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的样子及攀爬过程的段落；学习作者围绕事物特点细致观察、连续观察的方法，并尝试运用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、图文对照、情境想象等方式，理解爬山虎脚的位置、形态、颜色以及它如何一脚一脚往上爬的过程。

3.情感态度与价值观：感受爬山虎顽强的生命力，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯，激发对自然现象的探究欲望。

二、教学重难点解析

*教学重点：

1.细致观察并理解爬山虎脚的特点（位置、形状、颜色）。

2.理解并生动描述爬山虎是如何利用“脚”向上攀爬的过程。

*教学难点：

1.体会作者用词的准确性，如“巴住”、“紧贴”、“拉一把”等词语所蕴含的动态感和力量感。

2.理解爬山虎的“脚”与墙之间的依赖关系，以及“没触着墙”的后果，从而领悟其生长特性。

3.将作者的观察方法内化为自身的观察能力，并尝试迁移运用。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含爬山虎高清图片（整体、叶子特写、脚的特写、攀爬过程示意图）、重点句段的多媒体课件；准备爬山虎实物（若条件允许，可采集带有吸盘的茎蔓）或相关视频资料。

2.学生准备：预习课文，圈画描写爬山虎脚的句子；准备好笔记本和笔，用于记录观察发现和体会。

四、教学过程设计

（一）复习导入，聚焦“脚”之奥秘

1.回顾旧知：同学们，上节课我们认识了爬山虎这位植物朋友，谁能说说它给你留下了怎样的印象？（引导学生回忆爬山虎叶子的特点：绿得新鲜、铺得均匀、不留空隙等）

2.设问激趣：是啊，爬山虎那绿满墙的叶子是那样引人注目。可如果我们仔细想想，这么多叶子，这么大面积地铺展在墙上，它们是怎样牢牢地“站”在墙上，甚至能爬到那么高的地方呢？这就要归功于它身上一个不轻易被人发现的秘密武器了——那就是它的“脚”。今天，我们就一同走进课文，去探寻爬山虎脚的奥秘。（板书课题：爬山虎的脚，并在“脚”字下做着重标记）

（二）品读探究，解密“脚”之特点

1.自主寻踪，初识“脚”之位置与形态

*请学生自由朗读课文第3自然段，思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？用“——”画出描写脚位置的句子，用“～～”画出描写脚样子和颜色的句子。

*学生交流汇报，教师引导明确：

*位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（结合图片或实物，帮助学生理解“叶柄反面”这一具体位置，区分“茎”、“叶柄”。）

*形态：“枝状的六七根细丝”、“像蜗牛的触角”。（引导学生抓住“枝状”、“六七根”、“细丝”等词语，想象其纤细、柔软的样子，并通过比喻“蜗牛的触角”进一步具象化。）

*颜色：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（明确颜色，并与后文“细丝原先是嫩红的，现在变成嫩绿的了”形成对比，感受其生长变化。）

*朗读体会：指导学生带着好奇的语气朗读第3自然段，读出对爬山虎脚的初步认识和喜爱。

2.精读细品，洞察“脚”之变化与功能（重点研读第4自然段）

*过渡：这些像蜗牛触角一样的嫩红细丝，就是爬山虎的脚。它们是如何帮助爬山虎“爬”上墙的呢？请同学们默读第4自然段，边读边思考：爬山虎的脚是怎样一步步往上爬的？它又是如何“巴”在墙上的？

*分步解析“攀爬”过程：

*第一步：“触”与“变”：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”

*提问：细丝碰到墙后，发生了什么变化？（“头上变成小圆片”、“巴住墙”）“巴住”这个词用得好在哪里？（体会“巴”字的力量感，有紧紧吸附、粘贴之意。）

*第二步：“拉”与“贴”：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”

*引导学生理解“弯曲”的作用：由“直”变“弯”，产生了拉力。这个拉力把嫩茎怎么样了？（“拉一把”、“紧贴在墙上”）“紧贴”又说明了什么？（贴得牢，非常紧密。）

*（可借助简笔画或动画演示：直的细丝触墙→头部变圆片巴住墙→细丝弯曲产生拉力→嫩茎被拉向墙面并紧贴。）

*第三步：“一步一脚”往上爬：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

*讨论：为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬，而不是“一步一步”？这里的“脚”指的是什么？（引导学生理解，爬山虎的“爬”并非像动物那样有节奏地迈步，而是每长出一只新“脚