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《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》解读

人工智能技术的快速迭代与广泛应用正在重构人类社会的生产生活方式，对未来人才的核心素养提出了全新要求。在此背景下，教育部联合多部门发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《指南》），以“面向未来、素养为本、实践导向、伦理为先”为基本原则，系统构建了覆盖义务教育阶段与高中阶段的人工智能通识教育体系。这一文件不仅回应了“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，更通过具体的课程框架、实施路径与评价机制，为中小学开展AI教育提供了可操作的行动纲领。

一、《指南》的出台背景与核心定位

当前，全球人工智能发展已进入“强应用、深融合”阶段，从智能语音助手到医疗影像诊断，从自动驾驶到智慧教育，AI技术正以指数级速度渗透至社会各领域。联合国教科文组织2023年发布的《教育中的人工智能：可持续发展的潜力与风险》报告指出，15岁至24岁群体的数字素养水平将直接影响其未来30年的职业竞争力，而中小学阶段正是思维模式与认知结构形成的关键期。我国作为人工智能发展的全球第一梯队，亟需通过基础教育阶段的通识教育，帮助青少年建立对AI技术的科学认知，培养适应智能社会的核心能力。

《指南》的核心定位可概括为“三化”：一是普及化，区别于高等教育阶段的专业教育，聚焦“通识”属性，强调面向全体学生而非少数特长生；二是融合化，打破学科壁垒，将AI知识与数学、科学、信息技术等学科有机整合；三是发展化，遵循学生认知规律，分阶段设计梯度化内容，确保从小学到高中的教育衔接。这种定位既避免了“过度专业化”导致的教育负担，又防止了“概念炒作”引发的认知偏差，为AI教育的规范化发展奠定了基础。

二、教育目标的分层设计与核心素养内涵

《指南》将教育目标分为小学、初中、高中三个阶段，每个阶段既各有侧重又相互衔接，最终指向“AI核心素养”的全面发展。

小学阶段（1-6年级）以“兴趣启蒙”为核心，目标是通过生活化场景激发学生对AI的好奇心。例如，通过“智能垃圾分类小助手”“会说话的智能玩具”等案例，让学生感知AI的应用价值；通过简单的图形化编程（如用编程软件控制智能小车识别颜色），初步体验“数据-算法-模型”的基本逻辑。这一阶段不涉及复杂数学公式，而是重点培养观察能力与问题意识，如引导学生思考“为什么智能音箱能听懂我的话？”“智能手表是怎么知道我在跑步的？”

初中阶段（7-9年级）转向“认知建构”，目标是建立AI的基本概念框架。课程内容涵盖三个模块：一是技术原理，如机器学习的基本流程（数据采集、特征提取、模型训练、验证优化）、常见算法类型（监督学习与无监督学习的区别）；二是应用场景，通过医疗、交通、教育等领域的典型案例，分析AI解决实际问题的逻辑；三是社会影响，讨论AI对就业结构、人际关系的改变，如“如果超市都用自助结账机，收银员的工作会消失吗？”这一阶段注重“思维建模”，要求学生能用流程图描述简单AI系统的工作过程，用具体案例说明“数据质量如何影响模型效果”。

高中阶段（10-12年级）聚焦“创新实践与伦理思辨”，目标是培养批判性思维与社会责任感。课程内容包括：前沿技术解读（如大语言模型的工作原理、多模态AI的发展趋势）、跨学科项目设计（如结合生物学科设计植物病虫害智能识别系统）、伦理议题研讨（如算法歧视的表现形式、AI生成内容的版权归属）。这一阶段强调“问题驱动”，要求学生能自主发现生活中的AI应用痛点（如老年人使用智能设备的“数字鸿沟”），并尝试提出解决方案；能运用伦理框架分析具体案例（如用“公平性-隐私性-安全性”三维度评价某款教育类AI产品）。

贯穿三个阶段的核心素养包括：一是技术认知力，即理解AI的基本概念、技术边界与应用逻辑；二是计算思维，能运用抽象、分解、模式识别等方法解决问题；三是创新实践力，具备将AI技术与其他学科结合的能力；四是伦理判断力，能识别AI应用中的潜在风险，树立负责任的技术使用观。这四大素养既符合学生认知发展规律，又呼应了智能社会对“全面发展的人”的需求。

三、课程实施的关键路径与保障机制

《指南》的落地成效，关键在于构建“课程-教学-资源-评价”的完整实施链条。

课程设计：学科融合与校本特色结合

《指南》明确要求，中小学应将AI通识教育纳入校本课程体系，其中义务教育阶段至少开设60课时（小学20课时、初中40课时），高中阶段可通过选修模块或研究性学习完成30课时以上。课程设计需遵循“三个融合”原则：一是与信息技术课融合，将AI作为数字化工具的延伸（如用Python实现简单的分类算法）；二是与科学课融合，通过“数据驱动的科学探究”（如用传感器收集气象数据并训练预测模型）培养实证思维；三是与人文社科课融合，通过“AI与社会”主题讨论（如AI写作对文学