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北师大版小学一年级数学下册买铅笔教学设计

一、教学的起点：读懂学生，明确方向

在进行本课教学之前，我们首先要清晰地认识到学生已经具备了哪些知识基础。他们已经熟练掌握了10以内的加减法，对20以内的数有了一定的认识，并且在之前的学习中，已经初步接触了20以内的进位加法（凑十法）。这些都是我们可以利用的宝贵经验。

本课的核心目标，不仅仅是让学生学会计算十几减几（不退位和退位），更重要的是让他们在具体操作和交流中，体验并理解“个位不够减，从十位退一当十”的算理，初步掌握“破十法”的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。同时，培养学生的动手操作能力、合作交流意识和初步的抽象思维能力，也是我们不容忽视的目标。

二、情境的创设：源于生活，激发兴趣

数学源于生活，用于生活。对于一年级的孩子来说，生动有趣的情境是激发他们学习兴趣的最好催化剂。

课堂伊始，我会带着微笑走进教室，手里可能拿着一个小小的文具袋。“小朋友们，你们看老师今天带来了什么？”（文具袋）“里面会是什么呢？我们来猜一猜。”在孩子们好奇的目光中，我拿出几支色彩鲜艳的铅笔。“对啦，是铅笔！我们学习的时候可离不开它。今天，我们就一起来聊聊买铅笔的故事。”（板书课题：买铅笔）

接着，我会呈现一个简单的购物情境图（可以是课件，也可以是自制的挂图）：小明到商店买铅笔，售货员阿姨的铅笔盒里原来有15支铅笔，小明买走了9支。

“从图中，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？”引导学生观察并提出：“还剩多少支铅笔？”

“要求还剩多少支铅笔，怎样列式呢？”学生很容易列出：15-9=

这个问题，就是我们今天要解决的“难题”。这样的导入，既自然地引出了计算问题，又让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了他们主动探究的欲望。

三、算理的探究：动手操作，体验感悟

15减9等于几呢？这对学生来说是一个新的挑战，因为个位上的5减9不够减。这正是“退位减法”的关键节点。我不会直接告诉他们答案，而是鼓励他们自己想办法。

“15减9等于多少呢？请小朋友们开动小脑筋，可以拿出你的小棒（或小圆片）摆一摆，也可以在练习本上画一画，看看能不能找到答案。”

给学生充足的时间独立思考和操作，我会巡视课堂，观察他们的方法，了解他们的困惑。有的孩子可能会一根一根地从15根小棒里拿走9根；有的孩子可能会先拿走5根，再从剩下的10根里拿走4根；还有的孩子可能已经有了“破十”的意识……

在大部分学生有了自己的想法后，组织小组交流：“把你的方法和小组里的小伙伴说一说，看看谁的方法更巧妙。”

然后是全班分享。我会请不同方法的学生上台展示，并说说自己是怎么想的。

*方法一（点数法）：从15根小棒里，一根一根地拿走9根，剩下6根。这种方法是最原始、最直接的，要给予肯定，但也要引导学生思考更简便的方法。

*方法二（“平十”或“连减”）：先从15根里拿走5根（因为15的个位是5），剩下10根，再从10根里拿走4根（因为9可以分成5和4），最后剩下6根。即15-5=10，10-4=6。这种方法也体现了分步思考的策略。

*方法三（“破十法”）：这个是教学的重点。如果学生没有想到，我会进行引导。“当个位上的5根小棒不够减9根时，我们能不能想想别的办法？比如，把这15根小棒分成两部分，一部分是10根，一部分是5根。”（引导学生把10根捆成一捆）“我们可以先从这10根里拿走9根，还剩几根？”（1根）“剩下的这1根和另外的5根合起来是多少呢？”（6根）

我会用清晰、规范的语言配合板书，再现“破十法”的过程：

“我们把15分成10和5。”（板书：15=10+5）

“先算10减9等于1。”（板书：10-9=1）

“再算1加5等于6。”（板书：1+5=6）

“所以，15减9等于6。”（板书：15-9=6）

在学生理解了“破十法”后，我会引导他们用计数器再拨一拨，进一步感知算理。“在计数器上拨出15，个位上是5颗珠子，十位上是1颗珠子。要减去9，个位上5颗珠子不够减9颗，怎么办呢？”引导学生思考：“从十位上退下1颗珠子，这1颗珠子在个位上就变成了10颗珠子。”（边说边演示）“现在个位上有10+5=15颗珠子吗？不，是原来个位的5颗加上退下来的10颗，变成了15颗？不对，应该是十位退1颗，表示1个十，到个位就是10个一，所以个位变成5+10=15？不，准确地说，是十位上的1个十退到个位变成10个一，所以个位现在有5+10=15？不，这样说容易混淆。应该是：个位不够减，从十位退1当10，和个位上的5合起来是15？不，不对，是10。哦，对了，是从十位退1，个位就变成了10，再加上原来个位的5，就是15？不，我糊涂了。正确的说法是：15的个位是5，减