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陈情表公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中阶段学生，根据《陈情表》所在单元的教学大纲和课程标准，结合高考考试要求和测试目标，旨在通过本课的学习，使学生深入理解李密《陈情表》的文学价值和历史意义，提升学生的文言文阅读能力、写作技巧以及思辨能力。在单元乃至整个课程体系中，《陈情表》作为一篇典范的文言文，扮演着承上启下的角色，既是对先前文言文学习内容的巩固，也是对后续古文学习方法的引导。核心概念包括文言文的阅读技巧、修辞手法、情感表达等，技能包括文言文的断句、翻译、分析等。

二、学情分析

高中学生对文言文已有一定的接触和了解，具备一定的文言文阅读基础。但他们在阅读理解、修辞分析、情感把握等方面仍存在一定困难，如对实词、虚词的用法理解不够深入，对文言文的句式结构把握不牢固，对作者情感的感知不够敏锐。此外，学生的写作能力也有待提高，尤其在文言文的表达上，常出现语病、用词不当等问题。针对这些情况，教学设计应注重引导学生主动参与，通过合作学习、探究讨论等方式，激发学生的学习兴趣，克服学习困难。

三、教学策略

本课教学将采用多种教学方法，如情境导入、合作学习、问题引导等，以激发学生的学习兴趣。通过设置层层递进的问题，引导学生深入思考，逐步理解《陈情表》的内涵。同时，注重学生的个性化学习，鼓励学生表达自己的见解，培养他们的思辨能力。在教学过程中，教师将结合多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。此外，还将通过课堂练习、课后作业等方式，巩固学生的知识，提升他们的文言文素养。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《陈情表》的作者、写作背景及主要观点。

列举并解释《陈情表》中的关键实词和虚词。

解释《陈情表》的修辞手法及其表达效果。

2.能力目标：

设计并完成一篇模拟《陈情表》的文言文写作。

通过小组讨论，能够分析并论证《陈情表》的情感表达和修辞策略。

评价《陈情表》在文学史上的地位及其对后世的影响。

3.情感态度与价值观目标：

通过学习《陈情表》，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

领悟忠诚、孝顺等传统美德，树立正确的人生观和价值观。

增强学生的社会责任感和公民意识。

4.科学思维目标：

运用批判性思维，分析《陈情表》中的历史事件和人物形象。

培养学生的逻辑推理能力，通过文本解读进行论证。

5.科学评价目标：

能够运用文学批评的方法，对《陈情表》进行评价。

通过对比分析，评价《陈情表》在文言文中的代表性和创新性。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《陈情表》的写作背景、情感表达和修辞手法，并通过文言文阅读提升学生的断句、翻译和分析能力。教学难点在于帮助学生把握文言文中的实词、虚词用法和句式结构，同时培养学生对文言文情感的理解和评价能力，这是由于文言文语言的复杂性和学生对古代文化的理解不足所致。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含文本解读、背景介绍和修辞分析的多媒体课件，准备相关历史图片和文献资料，设计包含思考题和练习题的任务单，以及用于评价学生表现的评价表。学生需要预习《陈情表》文本，并准备好笔和笔记本。此外，我会布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并提前规划好黑板板书的内容框架，以便于课堂讲解和学生的跟随学习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放《陈情表》朗诵音频，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它讲述了怎样的故事？

3.引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习做铺垫。

学生活动：

1.聆听朗诵，感受诗歌的韵律和情感。

2.回答问题，分享自己对《陈情表》的了解。

3.思考并回顾文言文学习的方法。

二、新授（30分钟）

任务一：背景介绍（5分钟）

目标：了解《陈情表》的写作背景，为理解诗歌内容打下基础。

教师活动：

1.介绍李密的生平和创作背景。

2.讲解《陈情表》写作的时代背景和历史意义。

3.展示相关历史图片和文献资料，增强学生的感性认识。

学生活动：

1.认真聆听，记录关键信息。

2.观察图片和资料，思考诗歌与历史的关系。

3.提问或分享自己的疑问和看法。

任务二：文本解读（10分钟）

目标：理解《陈情表》的文本内容，把握诗歌的主题和情感。

教师活动：

1.引导学生朗读诗歌，注意停顿和语气。

2.解释诗歌中的生僻字词和文言文句式。

3.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。

学生活动：

1.朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.积极思考，理解诗歌中的字词和句式。

3.提问或分享自己对诗歌的理解和感受。

任务三：情感分析（10分钟）

目标：分析《陈情表》中的情