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部编版九年级上册语文第三单元教案

引言

九年级上册语文第三单元以议论性文章为主体，旨在引导学生深入理解议论文的基本特点，掌握阅读和分析议论文的方法，提升逻辑思辨能力与理性表达水平。本单元选编的课文，或针砭时弊，或阐释道理，或抒发情怀，均闪耀着思想的光芒，具有深刻的现实意义和启发性。本教案将围绕单元教学目标，结合具体课文，设计合理的教学流程与活动，以期帮助学生在阅读与实践中提升议论文的鉴赏与写作能力。

一、单元教学总览

（一）单元主题与内容分析

本单元的主题可概括为“议论的力量”。所选课文包括鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，顾颉刚的《怀疑与学问》，罗迦·费·因格的《谈创造性思维》以及陶行知的《创造宣言》。这些文章体裁多样，既有立论文，也有驳论文；论证方式灵活，或引经据典，或摆事实讲道理，或运用生动的比喻与排比。它们共同构成了一个探讨如何运用理性思维认识世界、表达观点的学习平台。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握议论文的基本要素：论点、论据、论证。

*学习辨析中心论点和分论点，理解论据的类型（事实论据、道理论据）及其作用。

*辨识常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并分析其表达效果。

*体会议论文语言的准确性、严密性和逻辑性，学习其鲜明的立场和强烈的感染力。

*初步学习写作简单的议论文，做到观点明确，论据充分，论证合理。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动思考，深入文本。

*运用圈点勾画、提取关键信息、撰写批注等方法，培养学生的信息筛选与整合能力。

*通过比较阅读、专题讨论、辩论等活动，提升学生的思辨能力和口头表达能力。

*鼓励学生将所学知识运用于实际，联系社会生活和个人体验，深化对文章主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*培养学生独立思考、敢于质疑的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。

*引导学生关注社会现实，激发其爱国热情和社会责任感。

*鼓励学生勇于探索，培养创新意识和创造精神。

（三）教学重难点

*教学重点：

1.准确把握文章的中心论点，理解论点与论据之间的关系。

2.辨析并理解常见的论证方法及其作用。

3.体会议论文语言的特点。

*教学难点：

1.理解驳论文的反驳方式和逻辑结构（如《中国人失掉自信力了吗》）。

2.学习将道理论证与事实论证相结合，使论证更具说服力。

3.引导学生将所学议论文知识迁移到写作实践中，做到言之有物，言之有理。

（四）课时安排建议

本单元建议安排10-12课时（含作文指导与讲评），具体分配可根据学生实际情况灵活调整：

*《中国人失掉自信力了吗》：2-3课时

*《怀疑与学问》：2课时

*《谈创造性思维》：1-2课时

*《创造宣言》：1-2课时

*单元综合性学习/口语交际：1课时

*议论文写作指导与讲评：2-3课时

二、分课时教学设计示例

（一）《中国人失掉自信力了吗》

第一课时：初识驳论，感知文意

*课时目标：

1.积累生字词，了解写作背景，通读课文，初步把握文章大意。

2.理解本文作为驳论文的特点，找出对方的错误论点和论据。

3.感受鲁迅先生的战斗精神和爱国情怀。

*教学重难点：

*重点：找出对方的论点和论据。

*难点：理解驳论文的基本结构，初步感知作者是如何提出自己观点的。

*教学方法：情境导入法、朗读法、问题引导法、讨论法。

*教学过程：

1.导入新课（约5分钟）：

*播放或讲述一段关于近代中国积贫积弱、部分国人产生悲观情绪的历史背景资料。

*提问：在国家危难之际，当有人散布悲观论调，我们应如何应对？引出鲁迅先生的这篇战斗檄文。

*简介作者鲁迅及写作背景（1934年，针对当时社会上流行的“中国人失掉自信力了”的悲观论调）。

2.初读感知（约15分钟）：

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*检查预习，正音释义（如：慨叹、玄虚、渺茫、诓骗、怀古伤今、为民请命等）。

*再读课文，思考：文章开头摆出了一种什么论调？这种论调的依据是什么？（引导学生找出对方的论点“中国人失掉自信力了”和论据“先是信地、信物、信国联，后来信神佛”）。

3.精读研讨（约20分钟）：

*提问：作者对这种论调持什么态度？他是直接否定对方的论点吗？

*引导学生研读3-5段，思考：作者是如何批驳对方的论据的？（指出对方所信的“地”“物”“国联”并非“自信力”，而是“他信力”；后来的“求神拜佛”是“自欺力”，从而证明对方的论据不能支撑其论点。）

*小结：这种先摆