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《雨的四季》教学设计：一场浸润生命的审美之旅

引言

《雨的四季》是一篇文质兼美的散文，作者刘湛秋以其细腻的笔触、饱含深情的目光，将雨在四季中的不同情态与神韵描绘得淋漓尽致，字里行间洋溢着对自然的热爱与对生命的礼赞。本教学设计旨在引导学生在语言文字的丛林中漫步，感受雨的形、声、色、味，体悟作者的情感脉动，提升审美鉴赏能力与语言表达能力，最终实现文本、教师、学生三者之间的深度对话与情感共鸣。本课设计力求体现“以生为本”的教学理念，通过情境创设、问题驱动、合作探究、读写结合等多种方式，将学生置于学习的主体地位，让语文课真正成为一场浸润生命的审美之旅。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“吝啬”、“莅临”、“淅淅沥沥”、“咄咄逼人”等，品味其表达效果。

2.有感情地朗读课文，把握文章的行文脉络和主要内容，感受作者对雨的喜爱与赞美之情。

3.学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）生动描写景物的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本，深入理解作者情感。

2.通过比较阅读、品读赏析等环节，培养学生的语感，提升其对散文语言的鉴赏能力。

3.通过拓展延伸、练笔实践，鼓励学生将所学迁移运用，初步尝试个性化的景物描写。

（三）情感态度与价值观

1.感受雨的四季之美，培养热爱自然、亲近自然的情感。

2.体会作者在平凡景物中发现诗意与哲理的生活态度，培养积极乐观的人生情怀。

3.激发学生对生活的感知力和对美的追求，学会用心灵去体悟生活中的美好。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文章生动形象、富有感染力的语言，感受雨在不同季节的特点和作者赋予的情感。

2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，理解比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用。

（二）教学难点

1.深入理解作者为什么将雨视为“生命中不可缺少的一部分”，体会雨所承载的作者对生命的感悟与思考。

2.引导学生将文本中的情感内化为自身的体验，学会用个性化的语言表达对自然的独特感受。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.多媒体展示：播放不同季节雨景的短视频（春雨的朦胧、夏雨的磅礴、秋雨的缠绵、冬雨的冷峻），配以轻柔或激昂的背景音乐。

2.师生对话：

师：同学们，看完这些画面，你们对雨有怎样的感受？能用一两个词语或一句简短的话来形容你印象中的雨吗？（引导学生自由发言，初步唤起对雨的感性认识）

师：雨，是大自然中最富诗意的精灵，它时而温柔，时而狂暴，时而缠绵，时而冷峻。今天，就让我们一同走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去聆听雨的歌唱，去感受雨的灵魂。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容和作者情感。要求：读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。

2.字词积累：

*出示重点字词（如：吝啬、静谧、莅临、造访、淅淅沥沥、咄咄逼人、粗犷、干涩、草垛等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“吝啬”、“莅临”的妙处。

3.整体把握：

*提问：作者分别描绘了哪几个季节的雨？每个季节的雨给你留下了怎样的初步印象？（学生快速浏览课文，找出关键句，概括四季雨的特点，教师板书关键词，如春雨：清新、娇媚；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：沉静、端庄；冬雨：自然、平静/严厉、冷峻）

*提问：作者对雨的整体情感是怎样的？你从文中哪些句子可以看出来？（引导学生找出表达作者情感的句子，如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”等，初步感知作者对雨的喜爱与赞美。）

（三）再读品析，聚焦“春雨”（约20分钟）

1.指名朗读：请一位学生朗读描写春雨的段落，其他学生听读，思考：作者是如何描写春雨的？

2.合作探究（小组讨论，围绕以下问题）：

*作者将春雨比作什么？为什么这样比喻？（“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”）

*文中哪些词语或句子最能表现春雨的“清新”与“娇媚”？请找出来并加以品析。（如“盼着，盼着”的急切心情；“朗润”、“唤醒”、“卖弄”等词语的运用）

*作者在描写春雨时，调动了哪些感官？（视觉：“绿茵茵的波浪”；听觉：“淅淅沥沥”、“丁丁东东”；嗅觉：“湿润的空气里夹杂着泥土的气息，还有各种花的香”）

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