《落花生》教学设计.docxVIP

《落花生》教学设计

一、文本解读

《落花生》是一篇充满生活气息与人生哲理的经典散文，作者许地山以其朴实无华的笔触，回忆了童年时代与家人围坐庭院品尝花生、谈论花生的温馨场景。文章借物喻人，通过父亲对花生“默默奉献、不求虚名”品格的赞美，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一核心主旨。文本语言洗练，情感真挚，于平淡中蕴含深意，是对学生进行品格教育和语言文字训练的优秀范本。其行文结构清晰，由事及理，深入浅出，易于小学生理解和接受，同时又为他们提供了广阔的思考空间。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，尤其要品读父亲的话语，体会其深刻内涵；学习通过具体事物抒发感悟的写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本，理解花生的特点及所象征的人的品格；鼓励学生联系生活实际，发表自己的见解。

3.情感态度与价值观：感受花生“默默奉献、不求外表华美、注重实际用处”的品格，初步树立“做有用的人，对社会、对他人有所贡献”的人生价值观；体会家庭成员间温馨的情感交流和长辈的殷切期望。

三、教学重难点

*教学重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。

*教学难点：引导学生将花生的品格与人的品格联系起来，真正理解“有用”的含义，并能结合生活实际谈谈自己的看法；体会文章朴实语言中蕴含的深刻情感和人生智慧。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含花生图片、作者简介、重点词句、相关拓展资料等）；准备少量花生实物（带壳与去壳的）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考自己对花生的了解。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.实物引入：（出示花生实物）同学们，请看老师手中的是什么？（花生）谁来说说你对花生有哪些了解？（学生自由发言，可从外形、味道、生长环境等方面谈）

2.揭示课题：今天，我们就要一起学习一篇与花生有关的课文，题目叫——《落花生》（板书课题，指导学生齐读课题，注意“落”字的读音和含义，引出作者许地山，简要介绍作者及其笔名“落华生”的由来，暗示文章主旨）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么要写落花生？落花生有什么特别之处？）让我们带着这些疑问走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：开辟、吩咐、榨油、便宜、体面、爱慕等）指名认读，纠正字音，重点指导“榨”“慕”等字的写法和“便”“种”等多音字在文中的读音。引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“体面”“爱慕”。

3.概括主要内容：课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）其中，哪一部分是作者重点写的？（议花生）

（三）品读感悟，探究主旨

1.聚焦“议花生”：默读课文第3至第11自然段，思考：在尝花生的时候，父亲提出了一个什么话题？我们姐弟几个是怎样议论花生好处的？父亲又是怎样说的？用不同的符号划出相关语句。

2.研读姐弟议论：

*指名读姐弟们谈论花生好处的句子。（“姐姐说：‘花生的味儿美。’哥哥说：‘花生可以榨油。’我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”）

*思考：姐弟们所说的花生的好处，是从哪些角度来说的？（味道、实用价值、价格）这些都是花生显而易见的好处。

3.深悟父亲话语：

*父亲是怎样评价花生的？找出父亲的话，读一读。（“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）

*对比分析：父亲将花生和什么作了对比？（桃子、石榴、苹果）对比的是什么？（果实的生长位置、外表）

*小组讨论：花生“矮矮地长在地上”，“果实埋在地里”，这体现了花生怎样的特点？（不张扬、不炫耀、朴实无华、默默生长）而桃子、石榴、苹果“高高地挂在枝头上”，“鲜红嫩绿”，又给人什么感觉？（外表光鲜、引人注目）

*指导朗读：读出花生的朴实和其他果实的惹人喜爱，体会父亲话语中的深意。

*父亲仅仅是在说花生吗？他想通过花生告诉我们什么道理呢？（引导学生找出父亲的结论：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

4.理解核心句：

*齐读父亲的话：“人要做