教研组长年度工作计划.docxVIP

教研组长年度工作计划

又是一年开学季，站在办公室窗前看着操场上奔跑的学生，教案本上密密麻麻的批注还带着去年的墨香。作为陪伴学科组走过六个年头的教研组长，我深知这份计划不仅是一份工作清单，更是对32位组员成长的承诺、对1200余名学生的责任。结合上年度教研总结中”青年教师成长速度不均衡”“跨学科融合深度不足”“评价方式创新力度待加强”等问题，今年我打算从”夯实基础-突破瓶颈-形成特色”三个阶段发力，带着大家走出一条更有温度的教研之路。

一、指导思想与总体目标

以”为学生终身发展奠基”为核心，紧扣新课标理念，以”教师专业成长共同体建设”为抓手，通过”问题驱动教研、实践生成智慧、成果反哺教学”的路径，实现”一年打基础、两年见成效、三年树品牌”的阶段性目标。具体分解为四个维度：

教师发展：青年教师（教龄5年内）课堂达标率100%，骨干教师（教龄8年以上）形成个人教学风格比例达60%，培养2-3名区级学科带头人后备；

课程建设：完成国家课程校本化实施方案2.0版修订，开发3-5门校本拓展课程（涵盖学科实践、跨学科主题），建设校级优质课例资源库（不少于50个典型课例）；

教学质量：年级学科平均分保持区前20%，优秀率提升5%，后进生转化率达80%（以学期末测评数据为准）；

教研成果：申报区级课题1项，形成2-3篇有实践价值的教学论文，开发学科特色作业设计案例集（含基础巩固、实践探究、跨学科融合三类）。

二、具体实施路径与措施

（一）教师成长：搭建”阶梯式”培养体系

去年带教的小张老师从上课手忙脚乱到区级公开课获奖，让我更坚信”精准分层培养”的重要性。今年要把”青蓝工程”升级为”星火计划”，为不同阶段教师定制成长地图。

新手教师（教龄1-3年）：筑牢根基

每月安排2次跟岗听课（跟师父全程记录）、1次微格教学训练（重点打磨导入、提问、小结环节），每学期完成”五个一”：一份标准教案（经师父修改3稿以上）、一节组内汇报课（全组评课并填写《课堂观察量表》）、一份学生作业分析报告（统计错题类型并设计补偿练习）、一次跨年级教材梳理（对比1-6册知识点衔接）、一篇教学反思（重点记录”预设与生成的差距”）。记得去年小王老师第一次写反思时只写”学生不配合”，后来通过引导她记录”当提问’为什么’时，只有3个学生举手，可能是问题指向不明确”，现在她的反思已经能直指教学行为改进点了。

成熟教师（教龄4-7年）：突破瓶颈

设立”教学难点攻关小组”，围绕”大单元教学设计”“教学评一致性”等核心问题开展专题研究。每双月组织”同课异构+会诊式研讨”，比如10月以”函数与方程”单元为例，由3位老师分别设计2课时、3课时、4课时方案，研讨时使用”3+2”评价法（3条亮点、2条改进建议）。去年我们用这种方法攻克了”几何证明题审题策略”的教学难点，形成的”三步审题法”（读题划重点、画图标已知、联想定理链）在全区推广，今年要把这种模式复制到更多板块。

骨干教师（教龄8年以上）：辐射引领

建立”名师工作坊”，要求每位骨干教师带1个青年教师团队（3-4人），每学期开展”三个一”引领活动：一次主题讲座（分享教学主张或研究成果）、一次联合备课（从教材分析到作业设计全程指导）、一次跨校交流（带领团队参与区际教研）。记得李老师去年带的团队在区优质课评比中拿了两个二等奖，今年要鼓励他们挑战更高平台，争取有教师能站上市级公开课的讲台。

（二）课程建设：构建”立体式”课程网络

课程是落实核心素养的载体，去年我们开发的”生活中的数学”校本课深受学生喜爱，但内容还比较零散。今年要按照”基础巩固-能力提升-素养发展”的梯度，构建”1+X”课程体系（1是国家课程校本化，X是拓展课程）。

国家课程校本化：做细做精

组织全体教师重新梳理新课标要求，对照本校学生认知特点，修订《学科教学指导手册》。重点在”学习目标叙写”“情境创设策略”“作业分层设计”三个环节下功夫。比如学习目标要体现”行为主体是学生、行为动词可观测、行为条件要明确、表现程度有层次”；情境创设要结合本地特色（如用家乡的传统建筑讲轴对称，用社区垃圾分类数据讲统计）；作业设计要包含”基础题（达标）、变式题（迁移）、挑战题（创新）“，其中挑战题可以是小调查、小实验或小论文。

校本拓展课程：做特做活

组建课程开发小组，从”学科实践”“跨学科主题”“文化传承”三个方向切入。比如”数学实验课”可以设计”测量教学楼高度（用相似三角形）““制作无盖长方体（最优体积）”等实践项目；“跨学科主题课”可以联合科学组做”校园植物统计与数据分析”，联合美术组做”图案设计中的数学原理”；“文化传承课”可以挖掘《九章算术》中的经典问题，用现代方法重新诠释。课程开发实行”双导师制”（学科教师+校外专家），比如请非遗传承人讲传统工艺中的数学，邀请工程师讲建筑中的几何应用。

资源库建