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《纸船一寄母亲》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排，确

定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助

到我们吗？以下是我精心整理的《纸船一寄母亲》教学设计，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

《纸船一寄母亲》教学设计1

一、教学目标

1、了解新诗的特征（认知目标）

2、掌握诗的内容（能力目标）

3、休验诗的意境（美育目标）

4、感悟的情感（德育目标）

二、教法、学法

1、情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；

2、读中求知的方式；

3、教师“启发式”、〃讨论式〃；

4、学生自主、探究式；

三、课时：一课时

四、教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。

五、教学过程：

［导入］

1、在《世上只有妈妈好》的旋律中《纸船一寄母亲》的朗诵响起（播

放朗诵带）；

2、同学们轻声附和；

3、朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这

就是亲情；世上有一和爱最伟大——这就是——（学生回答母爱），那么我

们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今

天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船一寄母亲》

板书：《纸船一寄母亲》

［初读］

1、学生自己初步划分节奏，标示重音；

2、学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。

3、老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美

国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗

人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

［解读］

1、自由读，学生结合课文旁的批注理解点词句。

2、质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。

［范读］

1、老师带着感情的朗读。

2、放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）

3、学生听后再次划分节奏，标出音。

4、学生再次自由读。

［品读］

1、学生集中读第一节，讨论：

①这一节主要写〃我在干什么？（抓住两个动词理解——叠、弛

纸船。）

②哪些词语突出了我〃的感情？（从不肯、留着——留着）

③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）

2、点名读第二节，讨论：

①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）

②哪些词再次强调〃我”的执着？（不灰心、总）

③这一节在整首诗中有什么特殊作用?（为下文直接抒情和托梦作铺垫。）

板书：（第一、二节）叠、抛纸船T（执着）的思念

3、男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：

①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）

②诗的最后一行为什么要用一个〃求〃字，表达了什么感情？（表明女儿渴

望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将我的思念带给母

亲的情怀。）

③把的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）

④这个感情深到什么程度？（至极）

板书：（第三节）梦纸船一（至极）的思念

4、集中读全诗，讨论：

船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你

呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念,我只能用