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《海底世界》课堂实录

引言

《海底世界》是小学语文教材中的经典篇目，以其生动的语言、奇妙的想象，引领学生探索神秘的海洋世界。本文记录的是一堂颇具启发性的《海底世界》精读课，授课教师在充分把握文本特点的基础上，巧妙设计教学环节，引导学生在自主探究与合作交流中，感受海底的奇异景色与丰富物产，提升语文素养。本实录力求还原课堂真实情境，为一线教师提供可借鉴的教学思路。

课堂实录

授课年级：小学三年级

授课教师：李老师

课时：第二课时(精读探究)

一、情境再现，温故导入

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，上节课我们初次游览了“海底世界”，还记得海底给你留下的第一印象是什么吗？谁能用一个词来概括？

生1：奇妙！

生2：美丽！

生3：神秘！

师：大家说得都很好！神秘的海底世界充满了吸引力。这节课，就让我们带上“好奇”这副特制的“潜水镜”，再次潜入深海，去发现更多不为人知的秘密，好不好？

生：(齐声)好！

师：请大家打开课本，自由朗读课文第二至第六自然段，边读边想：海底世界究竟有哪些奇异的景象和丰富的物产呢？把你感兴趣的句子划一划，待会儿和大家分享。

(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)

二、精读品味，探究“奇异”与“丰富”

师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，你在海底发现了什么，让你觉得特别神奇？

生1：老师，我觉得海底的光线很神奇！“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。”我从来没想过海面和海底差别这么大！

师：(赞许点头)你关注到了海底的光线变化，这确实很特别。作者用了“依然”这个词，说明了什么？

生2：说明海底不受海面上风浪的影响，很平静。

师：是的，“依然宁静”与“波涛澎湃”形成了鲜明的对比，突出了海底的独特。那么，在这漆黑的深海里，就什么也看不见了吗？

生3：不是的！“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”我觉得这些会发光的鱼太神奇了！

师：(出示深水鱼图片或视频片段)看，这就是会发光的深水鱼！它们就像黑夜中的星星，点缀着漆黑的海底。作者把它们比作“闪烁的星星”，让我们仿佛亲眼看到了这奇异的景象。谁能带着这种感受读一读这句话？

(指名朗读，教师指导朗读语气：神秘、赞叹)

师：海底除了光线奇异，声音也很有特点呢！请同学们默读第三自然段，找出描写海底声音的句子，想一想，海底的声音有什么特点？

(学生默读思考)

生4：海底的声音很小，“窃窃私语”。

师：“窃窃私语”是什么意思？你能用动作或表情告诉我吗？

(生4做小声说话的样子)

师：非常形象！那它们都在“窃窃私语”些什么呢？作者是怎么写的？

生5：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……”

师：作者用了哪些修辞手法？

生齐：比喻！排比！

师：这些声音平时我们在哪儿能听到？

生6：陆地上！

师：对呀！作者把海底动物发出的声音比作我们熟悉的陆地上动物的声音，让我们一下子就明白了。这么多不同的声音，如果你是一条小鱼，听到这些声音，会有什么感觉？

生7：我会觉得很热闹，像在开音乐会！

师：这个比喻太棒了！“海底音乐会”！那我们就带着这种热闹又有趣的感觉，再来读读这段话，注意读出不同声音的变化。

(学生分组朗读或师生合作朗读，感受语言的节奏感和趣味性)

师：海底的动物不仅声音奇特，它们的活动方式更是多种多样。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，看看课文介绍了哪几种动物，它们是怎样活动的？用“——”画出动物名称，用“～～～”画出活动方式。

(学生自主学习，圈点勾画)

师：谁来分享你的发现？

生8：我找到了海参，“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”它爬得真慢啊！

师：你能通过朗读让我们感受到它的慢吗？

(生8慢速朗读，逗笑全班)

师：对比海参的慢，谁的活动方式完全不同？

生9：梭子鱼！“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”它游得飞快！

师：(板书：海参——慢；梭子鱼——快)一慢一快，形成了鲜明的对比。作者用“只能”和“还要快”来强调，让我们印象深刻。还有哪些动物？

生10：乌贼和章鱼，它们“能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”

师：这种活动方式真特别！谁能用手比划一下它们是怎么“喷水”和“后退”的？

(学生比划，教师引导理解“反推力”)

生11：还有贝类，“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”

师：“免费的长途旅行”，这个说法多有趣啊！作者把贝类当作人来写了，这是——

生齐：拟人！

师：对，这样写就让贝类显得特别可爱。海底的动物真是各有各的本领，难