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部编版五年级下册语文句子专项练习

句子是语言的基本单位，是表情达意的基础。五年级下册的语文学习，对句子的理解、运用和表达提出了更高的要求。本次专项练习旨在帮助同学们系统梳理本学期句子方面的知识点，巩固基础，提升句子运用的灵活性与准确性，培养良好的语感和表达能力。

一、目标导航：明确练习方向

通过本次专项练习，我们期望达成以下目标：

1.巩固基础：熟练掌握句子的基本构成要素，明确常见句式的特点及区别。

2.提升技能：能够准确进行句式转换（如“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等），能正确修改常见的病句。

3.学会运用：能根据语境恰当地运用关联词语，进行简单的句子仿写和扩写，使表达更生动、具体、有条理。

4.培养语感：通过练习，增强对句子语气、情感的把握，提高语言的感知能力和表达的流畅性。

二、知识梳理与基础巩固

在开始练习之前，让我们先回顾一下本学期学过的与句子相关的核心知识：

1.句子的基本构成：一个完整的句子通常包含主语、谓语和宾语（或其他必要成分），能够表达一个相对完整的意思。

*例如：小鸟（主语）唱着（谓语）歌（宾语）。

*例如：天气（主语）晴朗（谓语）。

2.常见句式类型：

*陈述句：陈述一个事实或表达一种看法。（例：今天是晴天。）

*疑问句：提出问题，寻求答案。（例：你今天开心吗？）

*祈使句：表示请求、命令、劝告等。（例：请把门关上。）

*感叹句：抒发强烈的感情。（例：这里的景色真美啊！）

3.几种重要的特殊句式：

*“把”字句：强调动作对事物的处置结果。（例：我把作业写完了。）

*“被”字句：强调事物被处置的结果。（例：作业被我写完了。）

*“得”字句：用“得”字补充说明动作的程度或状态。（例：他跑得飞快。）

*“是”字句（判断句）：用来判断事物的性质、类别等。（例：他是我的好朋友。）

*比喻句：用相似的事物打比方。（例：月亮像一个大圆盘。）

*拟人句：把事物人格化，赋予人的动作或情感。（例：小草偷偷地从土里钻出来。）

4.关联词语的运用：关联词语能把两个或两个以上意思相关联的句子连接起来，使句子之间的关系更清晰。本学期重点掌握的关联词语有：

*表示并列关系：一边……一边……；既……又……；不是……而是……

*表示递进关系：不但……而且……；不仅……还……

*表示因果关系：因为……所以……；之所以……是因为……；……因此……

*表示假设关系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

*表示条件关系：只有……才……；只要……就……；无论……都……

*表示转折关系：虽然……但是……；尽管……还是……

三、专项练习与能力提升

（一）句式转换

方法点拨：句式转换时，要保持句子的基本意思不变，注意词语搭配和语气的准确表达。

1.“把”字句与“被”字句互换：

*例题引路：

*战士们把敌人打败了。（“把”字句）

*敌人被战士们打败了。（“被”字句）

*练习：

*春风把柳枝吹绿了。（改为“被”字句）

*教室被我们打扫干净了。（改为“把”字句）

2.陈述句与反问句互换：

*例题引路：

*这幅画很美。（陈述句）

*难道这幅画不美吗？（反问句，意思不变，语气更强烈）

*我们不能浪费粮食。（陈述句）

*我们怎么能浪费粮食呢？（反问句）

*练习：

*这件事是你做错了。（改为反问句）

*难道我们不应该好好学习吗？（改为陈述句）

3.肯定句与否定句互换（意思不变）：

*例题引路：

*他是个好学生。（肯定句）

*他不是个坏学生。（否定句，意思不变）

*练习：

*这个办法很好。（改为双重否定句，加强肯定语气：这个办法不是不好。）

*我不得不承认他说得有道理。（改为肯定句：我必须承认他说得有道理。）

（二）病句的辨析与修改

方法点拨：修改病句要先认真读句子，找出病因（如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、指代不明等），再“对症下药”，尽量保持句子原意，改动要小。

常见病因及修改示例：

1.成分残缺：（缺少主语、谓语或宾语等）

*例：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺少主语，去掉“通过”或“使”）

*修改后：这次活动，使我受到了深刻的教育。或：通过这次活动，我受到了深刻的教育。

2.搭配不当：（词语之间搭配不合理）

*例：我们要不断改进学习方法，增加学习效率。（“增加”与“效率”搭配不当，改为“提高”）

*修改后：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。

3.语序不当：（词语顺序不合适）

*例：我们讨论并听取了校长的