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2025年教师师德师风自查报告及整改方案

为深入贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》及教育部关于加强和改进新时代师德师风建设的意见，切实提升教师职业道德素养，我校组织全体教师围绕“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六大核心维度，通过个人自查、同事互评、学生评教、家长反馈等多渠道开展师德师风专项自查工作。现将自查情况及整改方案汇报如下：

一、师德师风自查总体情况

本次自查覆盖全校12个学科组、286名专任教师，通过问卷调查（回收有效问卷278份）、个别访谈（教师45人次、学生82人次、家长63人次）、教学日志抽查（抽取3个月教学记录112本）等方式，系统梳理师德师风建设中的成绩与不足。

从整体看，我校教师队伍政治立场坚定，98%的教师能主动学习贯彻党的教育方针，将“立德树人”融入日常教学；85%的教师在课后服务中主动为学困生提供个性化辅导，无强制补课现象；92%的家长反馈教师与家长沟通态度专业、方式得当。但在具体实践中，仍存在以下需重点改进的问题：

二、存在问题及具体表现

（一）教育教学中“育人”与“育才”的融合深度不足

部分教师（约占15%）存在“重知识传授、轻价值引领”倾向。例如，在历史、语文等人文类课程中，3名教师的课堂教学仅停留在知识点讲解，未结合课程内容引导学生思考社会主义核心价值观的现实意义；数学、物理学科中，2名教师在习题设计时过度强调解题技巧训练，忽略对科学精神、创新思维的渗透。学生访谈显示，约20%的学生认为“部分课堂缺乏情感共鸣，学习动力更多来自成绩压力而非内在兴趣”。

（二）学生差异化指导的精准性有待提升

尽管全体教师均能做到不歧视学生，但在“因材施教”的具体落实上存在短板。通过教学日志抽查发现，12名教师的教学设计中“分层目标”仅标注“基础/提升”两类，未结合学生认知特点细化到个体；课后辅导记录显示，7名教师对“临界生”（成绩中等但潜力较大学生）的关注频次低于学困生和尖子生，存在“两头重、中间轻”现象。家长反馈中，有8位家长提到“孩子曾因作业难度不匹配产生挫败感，但教师未及时调整”。

（三）师德践行的日常化、细节化意识需强化

个别教师在职业行为细节上存在疏漏：2名教师因教学任务繁重，与学生谈心谈话次数未达每月1次的要求（学校规定）；1名教师在班级管理中曾因情绪急躁使用“你这样下去肯定考不上高中”等否定性语言；3名教师在参加校外学术交流时，未主动向学校报备活动内容，存在师德风险防控意识薄弱问题。此外，教师群体中“老带新”的传帮带作用发挥不均衡，5个学科组的青年教师培养计划中，师德传承内容仅占10%，远低于教学技能培训的占比。

（四）廉洁从教的长效机制需进一步完善

虽未发现有偿补课、收受礼品等严重违规行为，但存在个别苗头性问题：2名教师在家长群中推荐过课外读物（虽非盈利但未提前报备）；1名教师的家属从事教育相关行业，存在潜在利益关联风险；部分教师对“新时代教师十项准则”中“规范从教行为”的具体条款（如网络言论规范）理解不够深入，2名教师曾在社交媒体发布过涉及学生隐私的教学案例分享（未泄露姓名但包含特征描述）。

三、整改方案及实施计划

针对自查发现的问题，学校成立以党支部书记为组长的师德师风整改领导小组，制定“问题清单—责任清单—时限清单”三级整改机制，确保2025年12月底前完成阶段性目标，2026年6月底前形成常态化长效机制。

（一）深化“课程思政”融合，强化育人导向

整改目标：实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，90%以上教师能在教学设计中明确标注“德育渗透点”。

具体措施：

1.开展“学科德育”专题培训（2025年3-6月）：邀请高校思政专家、学科德育标兵开展系列讲座，分学科研讨“德育元素挖掘方法”，例如语文组重点研讨“红色经典文本的情感共鸣点”，物理组重点研讨“科学家精神的当代传承路径”。

2.建立“双教案”制度（2025年4月起）：教师需在传统教案中增加“德育目标”“育人策略”两部分，学科组长每月抽查20%教案并反馈，教务处每学期评选“十佳德育融合教案”并全校展示。

3.设立“课堂育人”观察岗（2025年5月起）：由党支部委员、学生代表组成观察小组，每月随机听课20节，重点记录教师在课堂互动、作业评价中的育人行为，形成《课堂育人观察报告》并反馈至教师个人。

（二）优化差异化指导，落实“以生为本”

整改目标：建立“一生一策”成长档案，85%以上学生能感受到教师的个性化关注。

具体措施：

1.开展“学生学情分析”专项培训（2025年4-5月）：邀请发展心理学专家讲解“学生认知发展阶段特征”，组织教师学习使用“多元智能评估工具”，要求教师每学期为所教学