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2025年部编版三年级语文教学计划

一、指导思想

本年度三年级语文教学工作，将紧密围绕国家义务教育语文课程标准的最新精神，以立德树人为根本任务，以提升学生语文核心素养为目标。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，注重语文学习的实践性和综合性。通过引导学生热爱祖国语言文字，培养其热爱生活、积极向上的情感态度，同时夯实语文基础知识，提升阅读与表达能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了一定掌握，能够独立阅读一些浅显的图画书和拼音读物。大部分学生对语文学习抱有兴趣，乐于参与课堂互动。然而，这一阶段的学生在阅读理解的深度、书面表达的规范性以及学习习惯的稳定性方面仍存在不足。部分学生在识字写字的准确性和规范性上有待加强，阅读理解时常停留在表面，难以把握文章主旨；习作方面，语句不通顺、用词不当、标点符号使用不规范等问题较为常见。此外，学生个体差异逐渐显现，需在教学中加以关注和引导，因材施教，促进每一位学生的发展。

三、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.继续培养独立识字能力，累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

3.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词句、精彩段落，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

4.开始习作起步，乐于书面表达，能根据习作要求，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尝试运用在阅读和生活中学到的词语。

5.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

6.学习使用常用的标点符号，能借助标点符号理解句子的语气。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动探究、合作交流的过程中学习语文，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的见解。

2.培养学生勤于积累、乐于运用的学习习惯，引导学生在阅读和生活中留意好词佳句，并尝试在口头和书面表达中运用。

3.指导学生掌握基本的阅读方法，如边读边思考、联系上下文理解词语等，并鼓励学生运用这些方法进行自主阅读。

4.激发学生习作的兴趣，鼓励学生写真实、写真情，引导学生观察生活、体验生活，丰富习作素材。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读中感受作品的思想内涵，体会文章表达的情感，激发对美好生活的向往和对英雄人物的敬仰。

3.培养热爱自然、保护环境的意识，养成勤劳善良、诚实守信等良好品德。

4.乐于与人交流，在口语交际中学会倾听与表达，培养合作精神。

四、教材分析

本册教材继续沿用部编版教材一贯的编排理念，内容选择贴近学生生活，富有时代气息和文化内涵。教材以单元主题组织学习内容，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机融合。

教材注重培养学生的识字写字能力，识字形式多样，鼓励在语境中识字，写字指导强调规范性。阅读部分，精选了古今中外优秀的文学作品，既有童话故事、寓言故事，也有反映现实生活的记叙文和科普小品，体裁丰富，文质兼美，有助于开阔学生视野，提升审美情趣。习作板块降低了起步难度，强调“我手写我心”，鼓励学生自由表达。语文园地则通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，帮助学生梳理知识，拓展积累，提升语文综合素养。

整体而言，本册教材在巩固低年级所学知识的基础上，逐步提高要求，注重知识的内在联系和能力的螺旋式上升，为学生语文能力的持续发展提供了有力支撑。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：这是低年级和中年级初期的核心任务，要确保学生掌握汉字的音、形、义，能规范书写。

2.阅读能力的培养：重点培养学生初步的概括能力、理解词句含义的能力以及朗读能力，引导学生学会默读。

3.习作起步：激发习作兴趣，引导学生把自己的所见所闻所感写清楚、写通顺。

（二）教学难点

1.汉字的识记与书写，尤其是一些易错字、形近字的辨析。

2.提高阅读理解的准确性和深度，理解含义深刻的句子。

3.习作中如何做到语句通顺、内容具体，初步培养有条理表达的能力。

4.保持并提升学生学习语文的持久兴趣，克服畏难情绪。

六、主要教学措施与方法

1.识字写字教学：继续运用情境识字、字理识字、字谜游戏、部件组合等多种方法激发识字兴趣。加强写