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《再别康桥》一等奖说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是徐志摩的经典诗作——《再别康桥》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《再别康桥》是人教版高中语文必修（一）第一单元的一篇现代诗。本单元的主题是“向青春举杯”，旨在引导学生感受青春的活力与美好，体味人生的理想与憧憬。《再别康桥》作为中国现代诗歌史上的不朽名篇，以其优美的意境、真挚的情感和精湛的艺术技巧，成为展现青春情怀与审美追求的典范之作。

这首诗是徐志摩1928年重游剑桥大学后所作，语言清新明快，比喻生动贴切，情感真挚细腻，充满了浪漫主义色彩。学习这首诗，不仅能让学生领略现代诗歌的艺术魅力，感受诗人对康桥的深深眷恋之情，更能引导他们体会诗歌中所蕴含的对美好事物的执着追求和对自由生活的向往，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。

二、说学情

本次课的教学对象是高一学生。他们在初中阶段已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本特点如意象、情感等有初步的了解。进入高中后，他们的抽象思维能力和审美鉴赏能力有了一定的发展，求知欲强，乐于表达自己的见解。

然而，高一学生对诗歌的理解往往还停留在表面，对于诗歌深层的情感内涵、精妙的艺术手法以及诗人独特的个性风格，可能缺乏深入的体会。同时，徐志摩的诗歌所特有的浪漫主义气息和西方文化背景，对部分学生而言可能存在一定的理解障碍。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生逐步走进诗歌的意境，感受诗人的情感世界。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*了解徐志摩及其创作背景，初步把握其诗歌风格。

*反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美；理解并品味诗中的意象（如“金柳”“青荇”“潭水”等）及其象征意义。

*学习诗歌借景抒情、情景交融的艺术手法。

2.过程与方法：

*通过诵读法、情境创设法、小组讨论法等多种教学方法的综合运用，引导学生主动参与，自主探究。

*引导学生通过联想和想象，进入诗歌意境，体会诗人情感。

*鼓励学生发表个性化的阅读见解，培养初步的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对康桥的深厚情感，理解诗人对美好往事的怀念与不舍。

*体会诗歌中所蕴含的对理想、自由与美的执着追求，培养学生健康的审美情趣和积极向上的人生态度。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

1.品味诗歌的意象美和语言美，理解诗人通过意象所表达的思想情感。

2.体会诗歌“轻轻的”“悄悄的”的抒情基调及其所蕴含的复杂情感。

*教学难点：

1.理解诗人在离别情境中所表现出的那种既洒脱又不舍、既欣喜又惆怅的复杂情感。

2.领悟诗歌作为中国现代白话诗成熟标志之一的艺术特色，如音乐性、绘画美等。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”诗歌教学，诵读是关键。我将通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在反复吟咏中感受诗歌的节奏和情感。

2.情境创设法：利用多媒体播放康桥图片、相关音乐，或讲述徐志摩与康桥的故事，创设与诗歌内容相符的情境，引导学生身临其境，感受诗人的情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解诗歌意境。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主阅读诗歌，借助注释和工具书，初步理解诗歌大意，发现问题并尝试解决。

2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌意象、情感、语言等方面的理解，在思维碰撞中深化认识。

3.联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，从而更好地感受诗歌的意境美。

六、说教学过程

我将用一课时（45分钟）完成本课的教学。教学过程主要分为以下几个环节：

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放康桥风光图片或视频，配以悠扬的轻音乐。提问：同学们，看到这些美丽的画面，你们会想到什么？（学生自由发言）然后引入：有一位诗人，他曾在这里度过了人生中最美好的时光，这里是他的精神家园。当他再次离别这里时，写下了一首脍炙人口的诗篇，这就是我们今天要学习的《再别康桥》。

*方式二（名言导入）：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这句诗大家熟悉吗？它出自哪里？（引出