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高三语文高考《病句修改》教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生系统梳理高考常见的病句类型，掌握辨析病句的基本方法和修改病句的基本原则。能够准确识别语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六大类语病，并能进行恰当修改，确保语句通顺、表意明确。

2.过程与方法：通过典型病例分析、真题演练、小组讨论等方式，培养学生在具体语境中辨析和修改病句的能力。引导学生体悟病句辨析的“语感”与“逻辑”双重路径，提升语言运用的规范性和准确性。

3.情感态度与价值观：让学生认识到规范使用语言文字的重要性，培养严谨的思维习惯和细致的审题能力，为高考及未来的语言运用打下坚实基础。

二、教学重难点

1.教学重点：高考常见六大病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）的辨析方法与修改技巧。

2.教学难点：辨析歧义句、辨析结构复杂的长句语病、在具体语境中准确判断语病并进行最恰当的修改，尤其注意修改时的“多就少改”原则。

三、教学方法

讲练结合法、案例分析法、小组合作探究法、归纳总结法。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

同学们，语言是思维的外壳，是交流的工具。在高考语文试卷中，病句修改看似基础，实则是对我们语言运用能力最直接的考查。它不仅关乎选择题的分数，更影响着我们作文表达的准确性和规范性。可以说，学好病句修改，是我们提升语文素养的重要一步。今天，我们就一同深入探讨高考病句修改的奥秘，争取做到“火眼金睛辨语病，妙手回春改病句”。

（二）考点解读（约5分钟）

1.考查形式：高考病句题通常以选择题形式出现（全国卷及多数省市卷），要求选出“没有语病的一项”或“有语病的一项”，分值一般为3分。部分自主命题省份或在语言文字运用主观题中涉及修改。

2.考查能力：主要考查学生辨析病句和修改病句的能力，本质上是考查对现代汉语语法规范和逻辑事理的掌握程度。

3.命题特点：选材多来自报刊、书籍等真实语境，贴近生活，具有时代感；考查点相对集中，六大类型反复出现，但近年来更注重在具体语境中考查，句子长度和复杂度有所增加。

（三）知识梳理与方法探究（约30分钟）

1.常见病句类型及辨析方法

（1）语序不当

*病例特征：句子中词语或分句的顺序不符合语法习惯或逻辑顺序。

*典型病例：

*多项定语语序不当：“一位优秀的有二十多年教学经验的国家队的篮球女教练。”（正确语序：国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。）

*多项状语语序不当：“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”（正确语序：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。）

*虚词位置不当：“我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。”（“如果”应移至“我们”前）

*分句语序不当：“他不仅能够领会马克思主义的精神实质，而且能够用这些理论来指导自己的工作。”（递进关系，应由浅入深，此处正确）

*辨析方法：记准多项定语、状语的排列规则；关注关联词位置（前后分句主语一致，关联词在主语后；不一致，关联词在主语前）；分析分句间逻辑关系（递进、承接、因果等）。

（2）搭配不当

*病例特征：句子成分之间在意义上或语法上不能搭配。

*典型病例：

*主谓搭配不当：“他的革命精神时刻浮现在我眼前。”（“精神”与“浮现”不搭配，可改为“形象”）

*动宾搭配不当：“我们要努力提高和培养学生的阅读能力。”（“培养”与“能力”不搭配，可删去“和培养”）

*主宾搭配不当：“夏天的兴安岭是一年中最好的景色。”（“兴安岭”与“景色”不搭配，可改为“兴安岭的夏天是……季节”）

*修饰语与中心语搭配不当：“他有一双聪明能干的手。”（“聪明”与“手”不搭配）

*一面与两面搭配不当：“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（“提高”是一面，“是否”是两面，不搭配）

*辨析方法：提取句子主干，检查主谓宾搭配；关注“能否”“是否”“好坏”“高低”等两面词，看前后是否呼应；检查修饰语与中心语的搭配是否恰当。

（3）成分残缺或赘余

*病例特征：句子必要成分缺失，或存在不必要的重复、多余成分。

*典型病例：

*主语残缺：“通过这次学习，使我受到深刻的教育。”（滥用介词导致主语残缺，可删去“通过”或“使”）

*谓语残缺：“我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。”（句末应加“而努力”）

*宾语残缺：“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。”（句末应加“的道路”）

*成分赘余：“他忍俊不禁地笑了起来。”（“忍俊不禁”已含“笑”意，重复）“非常至关重要。”（“非常”与“至关”重复）

*辨析方法：