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2025年4月第4期太原城市职业技术学院学报

虚拟现实技术在高职空乘专业特情实训教学中的应用研究

张舒页

（厦门东海职业技术学院，福建厦门361112）

[摘要]文章对虚拟现实技术在高职空乘专业特情实训教学中的应用效果进行了探究，设计了虚拟现实技术教学模

式及相应的教学流程，同时采用观察班和对照班的实验研究方法对比了虚拟现实技术教学模式与传统讲授

式教学之间的效用差异。研究结果表明，虚拟现实技术教学模式比传统的授课模式更有优势。

[关键词]虚拟现实技术；高职空乘专业；特情实训

[中图分类号]F560-4;G718.5[文献标识码]A[

随着航空业的不断发展，对空乘人员的专业能力要提供个性化的学习支持和指导，帮助他们更好地掌握和

求也越来越高。特情实训是空乘专业教育中的重要环应用所学知识和技能。

节,能够帮助学生提高应对紧急情况的能力叫。2021年9二、实验设计

月，教育部科技发展中心颁布《职业教育示范性虚拟仿(一)实验目的

第一，评估学习者的认知水平和技能掌握程度：通

真实训基地建设指南》的通知(教技发中心函[2021]17号),

虚拟现实技术作为一种新型的教学手段具有模拟真实过实验，评估学习者在虚拟现实技术应用下在特情实训

场景、提高学习兴趣等优势，因此在空乘专业特情实训教学中所达到的认知水平和技能掌握程度。比较使用虚

教学中的应用备受关注2。本研究旨在探讨虚拟现实技拟现实技术和传统教学方法的学习者在知识理解和操

术在高职空乘专业特情实训教学中的应用效果，为提高作技能等方面的表现，从而验证虚拟现实技术对学习效

学生的实践能力和专业素养提供参考。果的影响[。第二,，探究学习者的学习体验和动机：实验

一、实验研究的理论依据：建构主义学习理论旨在了解学习者在虚拟现实技术环境下的学习体验和

建构主义学习理论是一种重要的学习理论,强调学学习动机。通过问卷调查、观察和访谈等方法，收集学习

习者通过主动参与、探究和建构知识的过程来构建自己者对虚拟现实技术的接受程度、学习兴趣和参与度等信

的理解和意义。在实验研究中,建构主义学习理论为研息，探讨虚拟现实技术对学习者学习体验和动机的影

究者提供了重要的理论依据和指导，有助于深人理解学响。第三，虚拟现实技术的教学效果：实验旨在分析虚拟

习过程中的知识建构机制、认知发展规律和学习成果的现实技术在特情实训教学中的教学效果。

评价3。皮亚杰的建构主义学习理论是建构主义学习理(二)实验对象

论的重要代表之一。根据皮亚杰的理论,学习是一个主动某高职院校空乘专业学生400名。通过随机抽签分

的和探究性的过程，学习者通过与外部环境互动，不断地建类的方式将其分为对照班和实验班，均200名，两班男

构和调整自己的认知结构。皮亚杰认为,学习者在学习过程生均100名，女生均100名。两班一般资料比较方面无

中通过适应、同化和顺应等认知过程，不断地发展和完善自明显差异，能够进行后续研究和比较。

已的认知结构，从而实现认知发展和知识建构。(三）实验方法

在高职空乘专业的实训教学中，通过应用虚拟现实本研究采用定量研究法，探究虚拟现实技术与传统

技术创造出高度仿真的学习情境，让学习者身临其境地讲授式课堂教学模式应用于高职空乘专业特情实训教

体验真实的航空工作场景，提供更加直观、生动的学习学中的效果差异。

体验。通过虚拟现实技术，学习者在模拟的飞行舱环境对照班采用传统教学模式。为了最大程度地减小实

中进行各种操作和应对各种紧急情况的训练，从而提升验误差，两个班的授课教师为同一教师，使用相同的实

他们的实际操作能力和应变能力。此外，虚拟现实技术验教材。

还为学习者提供个性化的学习环境，通过虚拟现实技观察班应用虚拟现实技术。（1)设计虚拟现实实训场

术，学习者根据自己的学习需求和兴趣选择不同的学习景。通过精心设计的虚拟现实场景，学生在模拟的环境中接

任务和情境，自主探索和学习，从而更好地激发学习者受专业的特情应对训练