2025 九年级数学上册位似图形坐标变化规律课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从知识脉络到学生认知的精准定位

演讲人

2025九年级数学上册位似图形坐标变化规律课件

01

教学背景分析：从知识脉络到学生认知的精准定位

教学背景分析：从知识脉络到学生认知的精准定位

作为九年级数学上册“图形的相似”章节的核心内容，“位似图形的坐标变化规律”是相似图形的特殊延伸，更是连接几何直观与代数运算的重要桥梁。它不仅要求学生理解位似图形的本质特征，更需要通过坐标系这一工具，将几何变换转化为代数表达式，实现“以数解形”的数学思想升华。

1教材地位与作用

从知识体系看，学生在本章前几节已系统学习了相似图形的判定与性质，对位似图形的“相似性”已有初步感知。而本节内容聚焦位似图形的“特殊性”——对应点连线共点（位似中心），并通过坐标系揭示其坐标变化的定量规律。这一内容既是相似图形理论的深化，也是后续学习“图形的投影与视图”“函数图像变换”的基础，更是培养学生数形结合能力的关键载体。

2学情分析与教学预判

九年级学生已掌握平面直角坐标系的基本操作、相似三角形的性质，以及平移、旋转、轴对称等图形变换的坐标规律，具备“从图形变换中归纳坐标规律”的学习经验。但位似变换的特殊性（对应点共线且过位似中心）可能导致学生混淆其与其他变换的区别；同时，位似中心不在原点时的坐标规律需要更复杂的代数推导，这对部分学生的抽象思维是一次挑战。教学中需通过“从特殊到一般”的探究路径，结合具体案例降低认知梯度。

02

教学目标设定：三维目标的有机融合

教学目标设定：三维目标的有机融合

基于课程标准与学生实际，本节教学目标设定如下：

1知识与技能目标

准确复述位似图形的定义，能识别位似中心、位似比；

掌握以原点为位似中心时，位似图形坐标变化的“缩放规律”（(x,y)→(kx,ky)或(-kx,-ky)）；

理解位似中心在任意位置时，坐标变化的一般公式（P(h+k(x-h),k+k(y-k))，其中(h,k)为位似中心）；

能运用坐标规律解决“已知原图与位似比作位似图形”“已知变换前后坐标求位似比或位似中心”等问题。

2过程与方法目标

通过“观察实例→猜想规律→验证推导→应用拓展”的探究过程，体验从特殊到一般、从直观到抽象的数学研究方法；

在小组合作中，通过坐标计算、图形绘制、规律总结，提升数据分析能力与几何直观素养。

3情感态度与价值观目标

通过位似变换在地图缩放、建筑设计、图像处理等领域的应用实例，感受数学与生活的紧密联系；

在规律探究中体验“发现-验证”的成功喜悦，增强数学学习的信心与兴趣。

03

教学重难点突破：从特殊到一般的分层设计

教学重难点突破：从特殊到一般的分层设计

3.1教学重点：位似图形坐标变化规律的归纳与应用

突破策略：以“问题链”驱动探究，从“原点为位似中心”的特殊情形入手，通过具体坐标计算归纳规律，再推广到“任意位似中心”的一般情形，最后通过变式练习强化应用。

2教学难点：位似中心在任意位置时坐标规律的推导

突破策略：借助向量思想，将坐标变换分解为“平移→缩放→平移”的复合变换，通过几何直观（对应点与位似中心共线）与代数运算（坐标差的比例关系）双重验证，降低抽象难度。

04

教学过程设计：循序渐进的探究式学习

1情境导入：从生活实例到数学概念（5分钟）

“同学们，上周我们去科技馆参观时，大家是否注意到展厅里的‘电子地图’？当我们点击‘放大’按钮，地图上的所有标注点都会以屏幕中心为基准均匀放大；点击‘缩小’，则反向缩小。这种变换就是今天要学习的‘位似变换’。”（展示电子地图缩放动图、显微镜下细胞放大照片等实例）

引导学生观察实例特征：

变换前后图形相似；

对应顶点的连线相交于同一点（位似中心）；

对应边互相平行（或共线）。

设计意图：通过生活实例激活学生的直观经验，自然引出位似图形的定义，同时渗透“数学来源于生活”的理念。

2概念建构：从直观感知到定义提炼（8分钟）

结合实例，师生共同归纳位似图形的定义：

如果两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，对应边互相平行（或在同一直线上），那么这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心，相似比叫做位似比。

强调关键点：

位似是特殊的相似（多了“对应点共线”的条件）；

位似中心可以在图形内部、外部或边上；

位似比k＞0，k＞1时图形放大，0＜k＜1时图形缩小。

即时反馈：展示四组图形（含位似与非位似案例），学生判断是否为位似图形并说明理由，强化对定义的理解。

3规律探究：从特殊到一般的坐标分析（20分钟）

3.1特殊情形：位似中心在坐标原点

活动1：在坐标系中画出△ABC，其中A(1,2)、B(3,1)、C(2,4)，以原点O为位似中心，作位似比为2的位似图形△ABC。

学生通过计算、作图发现：A(2,4)、B(6,2)、