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新苏教版四年级数学上册教学计划

一、指导思想

本学期，我将继续以《义务教育数学课程标准》为指导，立足新苏教版四年级数学上册教材内容与学生实际情况，坚持“以生为本”的教学理念。教学过程中，注重引导学生在真实情境中体验数学、理解数学，鼓励学生主动参与、积极思考、合作交流，培养学生的数学核心素养，特别是运算能力、空间观念、数据分析观念和初步的逻辑思维能力。同时，关注学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，力求使每个学生在原有基础上都能获得不同程度的发展，为后续学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在学生已经学习了整数的认识、整数四则运算、简单的分数和小数、常见的量以及基本平面图形的基础上进行编排的。内容主要包括：“升和毫升”、“两、三位数除以两位数”、“观察物体”、“统计表和条形统计图（一）”、“解决问题的策略”、“可能性”以及“整数四则混合运算”等单元。

教材编排上，既注重了知识的系统性和逻辑性，又关注了学生的认知规律和学习兴趣。通过创设与学生生活紧密联系的情境，引导学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识和技能。同时，教材也渗透了数学思想方法，如转化、归纳、推理等，为学生后续学习更复杂的数学知识做好铺垫。练习设计上，既有基础巩固性练习，也有拓展提升性练习，兼顾了不同层次学生的需求。

三、学生情况分析

四年级学生经过三年的数学学习，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，形成了初步的数学思维方式。大部分学生对数学学习抱有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于思考和表达。他们在数与代数、图形与几何、统计与概率等领域都有了一定的积累。

然而，学生之间存在着一定的个体差异。部分学生在抽象思维能力、空间想象能力以及解决复杂问题的能力上仍有不足。同时，少数学生学习习惯有待加强，如审题不够仔细、书写不够规范、计算粗心等问题依然存在。此外，学生在运用所学知识解决实际生活中的问题时，灵活性和综合运用能力还有待提高。因此，在教学中，需关注学生的个体差异，实施分层教学，因材施教。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识容量单位“升”和“毫升”，初步建立1升和1毫升的容量观念，会进行简单的单位换算。

2.掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算，并会用“四舍五入”法试商，理解商不变的规律，能运用规律进行简便计算。

3.能根据指定的视图要求，用若干个同样大的正方体摆出相应的几何体，能根据给定的几何体，判断从不同方向看到的图形。

4.理解并掌握统计表和条形统计图（一格表示多个单位）的特点和制作方法，能根据统计图表中的数据回答简单的问题，并能进行简单的分析和预测。

5.初步学会运用“列表”的策略解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

6.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能判断一些简单事件发生的可能性大小。

7.掌握不含括号和含有小括号的整数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

（二）过程与方法

1.经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.在探索两、三位数除以两位数计算方法、图形的观察、统计图表的制作等过程中，发展初步的抽象思维、逻辑思维和空间观念。

3.在解决实际问题的过程中，学会运用画图、列表等策略整理信息、分析数量关系，提高解决问题的能力。

4.经历观察、操作、实验、猜想、验证等数学活动过程，体验数学思考的严谨性和结论的确定性。

（三）情感态度与价值观

1.在数学学习活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，培养应用意识。

3.培养认真审题、仔细计算、规范书写、自觉检验等良好的学习习惯。

4.在与同学合作交流的过程中，学会倾听、尊重他人的意见，培养合作意识。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.两、三位数除以两位数的笔算方法及试商技巧。

2.运用“列表”的策略解决实际问题。

3.统计表和条形统计图（一格表示多个单位）的理解与应用。

4.不含括号和含有小括号的整数四则混合运算的运算顺序。

（二）教学难点

1.两、三位数除以两位数笔算中的试商和调商。

2.从不同方向观察由多个正方体组成的几何体，发展空间观念。

3.运用所学知识灵活解决稍复杂的实际问题。

4.理解并掌握“列表”策略的本质，能主动运用策略解决问题。

六、教学措施与方法

1.创设有效情境，激发学习兴趣。结合教材内容和学生生活实际，创设生动有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生积极投入到数学学习中。

2.引导自主探究，鼓励合作交流。改变传统的讲授式教学，多采用启发式、探究式教学方法。鼓励学生独立思考，大胆猜想，动手操作，小组合作，在交流研讨中主动建构知识。

3.注重直观教学，培养空