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2012年春期成人教化专（科）

《幼儿园课程论》期末复习指导

第三部分综合练习题

（）填空题

1.虽然课程的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍旧大致可以归纳出四种具有代表性的定义：—1

程却科目、课程即阅历、课程即目标和课程即支配

2.光谱方案的理论依据是看实践中的多元智能理论。

3.假如需用一个词来概括斑克街早期儿童教化方案的特点以及它与其他教化方案的区分，那么这个

词就是发展一一互动。

4.依据泰勒的直线型目标模式而绽开课程编制的整个过程分别是:确定目标，选择内容，组

织实施和课程评价。

5.海伊斯科普课程的实施主要是由支配做回忆三个环节以及其他一些活动组成的。

6.较多地被运用在艺术领域的课程目标是一表现性目标。

7.幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的教什么问题。

8.依据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个中间系统。

9.幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价.

10.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理依次。

11.课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

12.认为老师应当耐性地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“打算状态”的心理学家是格塞尔

13.幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教化哲学以及所反映的教化目的.

14.干脆教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为主义理论）。

15.虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍旧大致可以归纳出四种具有代表性的定义:

课程即科目、课程即阅历、课程即目标和课程即支配。

16.瑞吉欧教化体系的课程具有相当大的弹性和生成性,因而它的教化活动设计者们认为，他

们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的物」

17.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑依次与心理依次，，纵向组织与横向组织,直线

式组织与螺旋式组织。

18.受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物.

19.现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心.

20.瑞吉欧教化体系的课程具有相当大的弹性和生成性,因而它的教化活动设计者们认为，

他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的物。”

21.海伊斯科普课程的实施主要是由支配-做-回忆三个环节以及其他一些活动组成的。

22.按教化活动的途径来划分，幼儿园课程中的教化活动主要包括日常牛.活活动、

嬉戏活动和教学活动。

23.蒙台梭利设计的课程反快了剧烈的一阅历主义的色调:强调儿童的感官训练。蒙台梭利课程

中，老师的作用是指导者、视察者、儿童的榜样。

24.在斑克街早期教化方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。

25.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理依次。

26.张宗麟认为，“无趣园课程者，由广义的说之，乃无趣生在无趣园一切之活动也。”他对幼儿园

课程的定义是从课程即阅历的维度来下的。

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