新人教版五年级上册平行四边形的面积导学案.docxVIP

平行四边形的面积

同学们，在我们的生活中，除了长方形和正方形，还有许多其他形状的物体。比如我们常见的伸缩门、楼梯的扶手图案，很多都带有平行四边形的影子。今天，我们就一起来探索平行四边形面积的计算方法，看看它和我们已经学过的长方形面积之间，会不会有什么奇妙的联系。

一、学习目标

1.我能通过动手操作和观察比较，理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程。

2.我会运用平行四边形的面积计算公式正确计算平行四边形的面积。

3.我能感受到“转化”的数学思想方法，并在探究过程中体验学习数学的乐趣。

二、复习旧知，做好铺垫

在开始今天的新知识之前，我们先来回顾一下已经学过的一些知识，看看它们能不能帮助我们。

1.想一想：我们学过哪些平面图形？你会计算哪个图形的面积？它的计算公式是什么？

（预设：长方形，长方形的面积=长×宽）

2.说一说：你还记得长方形有什么特征吗？

（预设：对边相等，四个角都是直角）

3.认一认：下面的图形是平行四边形吗？它有什么特征？

（出示一个标准的平行四边形图形，并标出底和对应的高）

（预设：是平行四边形。特征：对边平行且相等，对角相等。）

*请指出这个平行四边形的一组对边，并量一量它们的长度。

*我们把平行四边形的一条边叫做底，通常用字母“a”表示。那么，从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，通常用字母“h”表示。这条对边叫做平行四边形的底。（结合图形强调底和高的对应关系）

三、新知探究：平行四边形的面积怎么求？

我们已经会计算长方形的面积了，那平行四边形的面积呢？它是不是也有类似的计算公式？让我们一起来动手探究一下吧！

（一）大胆猜想

看着老师手里的这个平行四边形（可以准备一个可活动的平行四边形框架或纸片），再回忆一下长方形的面积公式，你能大胆猜一猜平行四边形的面积可能和它的什么有关吗？它的面积计算公式可能是什么样的？

（引导学生观察，可能会猜想和底、邻边有关，或者和底、高有关。）

（二）动手验证

1.剪一剪，拼一拼

同学们桌上都有一个画好高的平行四边形纸片和一把剪刀。请你想一想，能不能通过剪一剪、拼一拼的方法，把这个平行四边形变成我们已经会计算面积的图形呢？

（学生小组合作，动手操作。教师巡视指导，提示可以沿着高剪开。）

2.看一看，比一比

*请成功拼出图形的同学展示一下你的成果。你把平行四边形变成了什么图形？

（预设：长方形）

*仔细观察：拼成的长方形和原来的平行四边形相比，什么变了？什么没变？

（预设：形状变了，面积没变。）

*再思考一下：拼成的长方形的长和原来平行四边形的哪一条边有关？有什么关系？

拼成的长方形的宽和原来平行四边形的哪一条线段有关？有什么关系？

（引导学生得出：长方形的长=平行四边形的底；长方形的宽=平行四边形的高）

（三）推导公式

我们知道长方形的面积=()×()

结合我们刚才的发现，长方形的长就是平行四边形的（），长方形的宽就是平行四边形的（）。

那么，平行四边形的面积=()×()

如果用字母S表示平行四边形的面积，用字母a表示平行四边形的底，用字母h表示平行四边形底边上的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成：

S=a×h或者S=a·h（读作：S等于a乘h）

（四）深入理解

*现在回过头看看我们一开始的猜想，你觉得哪些是合理的，哪些需要修正？

*思考：为什么平行四边形的面积是底乘高，而不是底乘邻边呢？（可以用活动框架演示，拉成不同形状的平行四边形，底和邻边不变，但高在变，面积也在变，从而说明面积与高有关，与邻边无关）

*强调：在计算平行四边形的面积时，必须用相对应的底和高相乘。也就是说，底是哪一条边，高就必须是这条底边对应的高。

四、巩固练习，学以致用

（一）基础练习

1.算出下面每个平行四边形的面积。（给出几个不同底和高的平行四边形图示，其中一个可以给出两条高，让学生选择对应的底和高）

*底5cm，高3cm

*底4m，高2.5m

2.一个平行四边形的停车位，底是4米，高是2.5米。这个停车位的面积是多少平方米？

（二）辨析与思考

判断下面的说法对吗？为什么？

1.平行四边形的面积等于长方形的面积。（）

2.一个平行四边形的底是6分米，高是4分米，它的面积是24分米。（）

3.一个平行四边形，底越长，它的面积就越大。（）

五、课堂小结

同学们，这节课我们一起探索了平行四边形面积的计算方法。你有哪些收获呢？

*我们通过（）的方法，把平行四边形转化成了（），从而推导出平行四边形的面积公式是（）。

*在计算时，要特别注意用（）的底和