题09+现代文阅读（期末真题汇编）五年级语文上学期（上海专版）.docxVIP

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2025-2026学年五年级上册语文期末备考（上海）

专题09现代文阅读

核心知识点梳理

核心知识点梳理

现代文阅读贯穿全册8个单元，涵盖散文、记叙文、说明文、民间故事等多种文体，核心知识点围绕“理解内容、把握情感、赏析表达、提取信息”四大维度展开，具体对应各单元重点如下：

1.文体核心知识

文体类型

对应单元

核心知识点

散文（借物抒情）

第一单元（白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟）

-借助具体事物抒发情感（如花生的朴实→做人的道理）-细节描写（外形、动作、场景）-对比手法的运用（白鹭与白鹤、朱鹭对比）

记叙文（叙事抒情）

第六单元（慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”）

-梳理叙事线索（如《父爱之舟》的“小船”线索）-场景描写与情感表达（如厂房环境凸显慈母情深）-关键细节的含义（如母亲“皲裂的手指数钱”）

说明文

第五单元（太阳、松鼠）

-说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子）-说明顺序（逻辑顺序：特点→作用、外形→习性）-语言风格（平实说明、生动说明）

民间故事

第三单元（猎人海力布、牛郎织女）

-把握故事主要情节（起因→经过→结果）-人物形象特点（海力布的舍己为人、牛郎的勤劳善良）-民间故事的想象与传奇色彩

历史故事/纪实文

第二单元（搭石、将相和）、第四单元（圆明园的毁灭、小岛）

-提取关键信息（如《将相和》的三个小故事）-体会历史背景下的情感（爱国情、乡情、军民情）-概括主要内容与主旨

2.核心阅读能力知识点

信息提取：找出课文关键语句（中心句、过渡句）、梳理文章结构（总分总、按事情发展顺序）、筛选指定信息（如《太阳》中太阳的特点）。

内容理解：解释词语语境义、理解句子含义（如“圆明园的毁灭是不可估量的损失”）、概括段落/全文主要内容。

情感把握：体会作者表达的情感（思乡、爱国、父爱母爱、对事物的喜爱与赞美）、感知人物的思想品质（如蔺相如的机智勇敢、守岛战士的坚守）。

表达赏析：分析修辞手法（比喻、拟人、排比）、说明方法、描写方法（细节、场景、动态/静态）的作用、品味关键词语的表达效果（如《桂花雨》中“浸”字）。

重难点突破

重难点突破

1.重点突破：四大核心能力落地方法

（1）信息提取与概括

突破方法：

a.找中心句：位置多在段首（如《松鼠》“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良”）、段尾或过渡段（如《太阳》“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”）。

b.梳结构：按“总—分”?“总—分—总”?“事情发展顺序”拆分文章，用“谁+做什么+结果”概括叙事文，用“说明对象+特点+作用”概括说明文。

c.筛信息：圈画关键词（时间、地点、人物、事件、数据、情感词），排除次要信息（如《什么比猎豹的速度更快》中排除无关的细节描写）。

示例：概括《将相和》主要内容→战国时期，蔺相如凭借智慧和勇气完成“完璧归赵”?“渑池会面”，廉颇知错就改“负荆请罪”，两人同心协力保卫赵国。

（2）句子含义理解

突破方法：

a.联系上下文：结合句子所处的段落语境（如《慈母情深》“我鼻子一酸”，联系前文母亲工作的艰辛）。

b.抓关键词：分析词语的深层含义（如《落花生》“有用的人”指默默奉献、对他人有帮助的人）。

c.结合背景：关联课文历史背景（如《圆明园的毁灭》联系1860年英法联军侵华历史）。

示例：理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”→联系圆明园的建筑价值（中西合璧、众星拱月）和文物价值（先秦青铜礼器、历代名人书画），体会作者对文化瑰宝被毁的痛惜与对侵略者的愤慨。

（3）情感与人物形象把握

突破方法：

a.抓场景描写：如《父爱之舟》中“庙会吃凉粽子”?“缝补棉被”的场景，体会父爱；《搭石》中“礼让老人”?“协调走搭石”的场景，体会乡情。

b.析人物言行：通过语言（如蔺相如“我与秦王同归于尽”）、动作（如母亲“立刻坐下去、弯曲背”）、神态（如珍珠鸟“趴在肩头熟睡”）分析形象。

c.品抒情句：直接抒情句（如《少年中国说》“美哉，我少年中国”）和间接抒情句（如《桂花雨》“又想起了童年的摇花乐”）结合分析。

示例：分析海力布形象→从“救小白蛇”?“分猎物给乡亲”看出他热心助人；从“为救乡亲说出秘密变石头”看出他舍己为人。

（4）表达方法赏析

突破方法：

a.修辞手法：比喻（如“白鹭是一首精巧的诗”）→生动形象；排比（如《少年中国说》“少年智则国智……”）→增强气势；对比（如《落花生》与桃子、石榴对比）→突出特点。

b.说明方法：列数字（《太阳》“一亿五千万千米”）→准确具体；作比较（《松鼠》与山鼠对比）→鲜明易懂；举例子（《太阳》“钢铁碰到太阳变成气体”）→通俗直观。

c.描写方法：细节描写（如